空城计名师教学视频（文字实录）

鄂教版六年级语文下册第七单元《空城计》

2018年春“一师一优课”之教学设计

辛从飞

教学目标：

1.了解空城计这个故事发生的背景形势，把握故事内容，梳理故事脉络。

2.从故事中读懂诸葛亮的智慧谋略之高明，对形势及司马懿洞察之深刻准确。

3.培养阅读历史故事的兴趣，推荐林汉达《上下五千年》。

4.渗透批判性思维的培养：难道司马懿真不知道西城是一座空城吗？连司马昭都看出的问题，他司马懿难道看不出来，那他为什么还要撤兵？空城计最大的赢家真的是诸葛亮？——让孩子们上完课后，带着疑问，开启课下的阅读与探究之旅。

教学重点：读懂人物个性，培养思维能力与阅读能力，探究人物性格的表达方式。

教学难点：空城计成功的原因分析。

教学准备：

视频文件、课件等

教学过程

一、谈话导入

1.谈话：知道我们今天要学习的课文吧，这篇文章是根据哪部作品改编的？这部作品中的著名人物你了解哪些？让我们一起学习由《三国演义》第九十五回改编的故事《空城计》。

2.字词学习检查

二、初读，把握文章内容梳理文章脉络。

1.初读，说说讲了一个什么故事。

交流中把握：街亭失守后，司马氏率兵乘胜直逼蜀军后方机关西城，敌众我寡，诸葛亮一面安定军心，一面虚张声势，故作悠闲（大开城门，自己在城楼上喝酒弹琴），造成城中设有埋伏的假象，司马懿恐是诱敌之计，遂引兵退去。

（不费一枪一弹，不损一兵一卒，让司马懿退兵）

2.

梳理脉络，引导学生思考勾划：既然课文是讲用空城计打仗之事，哪几自然段讲诸葛亮用计，哪些内容是讲用计的结果？除这两部分主要内容外，余下的段落是讲什么。

引导学生理出课文重点部分：施计、中计；判断最后的二个自然段的内容是讲“释计”。从而将课文划分为三个段落。

板书：

诸葛亮

司马懿

施计

中计

释计

三、重点导读

㈠诸葛亮不是智慧过人，指挥打仗神机妙算吗？他怎么不跟他拼一场，打他个落花流水？

（用计让他退军，就算是成功了，也不能消灭魏军的有生力量，他还会卷土重来啊？）你“兵来将挡水来土淹”嘛？见势不妙，“三十六计走为上策”？或者赶紧调派军队来增援？

交流中把握双方形势与兵力对比：

曹魏

刚刚打了胜仗，夺取街亭后，又连下三城，现在势气正旺。目前是十五万大军以迅雷不及掩耳之势，杀将过来，弹丸小城的西城岌岌可危（危在旦夕），已成瓮中之鳖。司马氏是志在必得。

蜀汉

失了街亭，士气低落

眼下只有2500军士，与曹魏的兵力对比极为悬殊，60：1

无法打，一打就败，甚至粮草全失，全军覆没，主帅战死。

形势是十万火急，主帅必须马上作出决断，兵贵神速。

如此形势，作为蜀汉的主帅该如何是好啊.假如你就是蜀汉的主帅，此时此刻，此情此景，你会可能会做何打算呢？（设身处地）

在情势如此紧急，已经是火烧眉毛、千钧一发的时刻，在身边的文官们都吓得心惊胆战、面如土色、六神无主的时刻，大家都把目光投向了主帅，看看我们的诸葛孔明，他是如何应对和作决断的呢？

生：（首先是安定军心）

师：他为什么要安定军心？（军心不安定，一个个神色慌张，极易让对方看出破绽，就会功亏一匮，满盘皆输，不战而败。）

师：追问：他是怎样安定军心的？用事实宽慰将士，让他们打消顾虑；另一方面，用自己异常镇定的情绪感染和影响大家（要说内心不急也是不真实，但他即便慌乱，绝对不能把慌乱表露出来，要做到面不改色，泰山崩于前而色不改）

师：读读诸葛孔明此时的话吧，要有情绪有语言：你就是孔明，你来安定大家的情绪。

板书：安定军心

㈡军心安定之后，接下来，他是怎样布置安排，一步步实施计谋的？先自己看书，呆会自己讲出来，不要遗漏一处细节。你理解他的这一系列布置的用意吗？

生：藏旗子，不许城里的人随便出入；不许大声说话；四面城门大开，每个城门口用20个士兵装扮成老百姓模样，打扫；魏兵到了也不许乱动。

追问：为什么要这样做这样的布置和命令？

师：他自己干嘛呢？他为什么这样做？（焚香抚琴，故作悠闲

请君入瓮）

下达命令

喝酒弹琴

㈢司马懿的部队杀将过来，看到的西城是一番怎样的景象，看到了一个怎样的诸葛亮？司马氏是什么反应？

他们看到的是一片平静的西城，还有城楼上正悠闲地弹着琴蜀军主帅诸葛亮。（课文是怎么描述诸葛亮此刻的形象的？生：......师：若无其事，相当悠闲）他，这个老谋深算的魏军主帅是什么反应？

板书

疑惑

撤退

他的儿子司马昭理解吗？还被父亲呵斥了一顿：请同学读读。生读：

㈣师小结过渡：

故事发展到这里，结果大家都知道了。悬在全城老百姓、蜀军官兵心里的大石头总算落了地。大家刚才心都提到嗓子眼了，替诸葛先生捏了一把汗吧。嗯，现在总算暂时安全了。可以长舒一口气了，来，都舒口气吧。险不险啊，悬不悬啊。

让我们再用视频回放一下这一幕吧。插播《空城计》视频。

退兵后，诸葛亮道出了由他导演的这幕精彩的空城计成功的一个重要原因，请同学读读他回答官居员的话。看发现什么？（与前面司马懿的退兵时所陈述的理由高度一致）。

大家读了前面司马懿撤兵前训斥儿子的那段话，现在又读了诸葛亮的话，我想邀请四个同学分角色来对比着读。一组读司马氏父子的对话，一组读孔明与将士们的对话。看看能体验和发现什么。（分别读司马昭、司马懿、左右官员、诸葛亮的话）

课文中的两个主要人物，你想用什么语言评价他们呢？

㈤补充资料，深化认识

补充京剧《空城计》中的一段台词：

㈥课文学到这儿：你认为空城计成功的原因有哪些？

请你拿出笔来，归纳出几条：（发作业纸）

四、留下悬念，激发课外阅读探究的兴趣

课文学完了，可是我有一个疑问：凭司马懿的谋略，怎能不了解15万大军与小小西城所形成的军事态势？马谡的前锋精兵已被歼灭，又乘胜连下三城，蜀军其余各部都受到重创。此时拿下西城就像是瓮中捉鳖胜券在握。因为，一座小小的西城，即使“十面埋伏”，充其量也不会超过一二万人，是“空城”也罢，“实城”也好，先派几千名先遣小分队攻打西城的四门，其虚实便立见分晓，这是连中等智商的下级军官都懂得的军事常识，何况是老谋深算的司马懿？那他为什么以诸葛亮行事谨慎从不弄险为由，将计就计，放诸葛亮一马？这背后到底有什么不可告人的秘密、不便为外人道的原因呢？欲知究竟，请大家课下多读历史书籍。比如《上下五千年》（林汉达），里面的讲到的故事人物多着呢。我反复看过，也适合你们看，我女儿小时候也喜欢看。

板书设计：

施计——

中计

——

释计

（诸葛亮）

（司马懿）

安定军心

疑惑？

下达命令

撤退

喝酒弹琴

有胆有识

多疑