1 在天晴了的时候优秀教学设计

1在天晴了的时课 题

候

这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗，诗人以清新、教材分析

优美的语言引导人们到雨后小径走一走，感受一下“天晴了的时候”，大自然带给我们的动人景象以及融入自然、亲近自然的自由快乐。

进入五年级下学期，学生已经具备了独立阅读的能力，学情分析

所以教师可以让学生自主学习，通过反复的诵读感悟诗歌所描述的意境，在体悟课文的过程中达到对课文的理解，然后教师组织交流讨论，适当点拨。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，课程目标

会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

学习重点

借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同学互助的方法自主学习。

在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效学习难点

果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。

课

型

阅读

课

时

2课时

课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等

教具准

备

学

习

过

程

第一课时

一、介绍作者，导入新课

二 次

备

课

1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？读课题后让学结知道他是谁吗？

2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。（出示课件）今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。

3、读课题。

二、初读课文

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

2、检查自读情况。

（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

（2）提出不理解的生字、词，作上记号。

（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。

合平时的生活经验谈自己的感受。

本文识字4个，1个多音字，会写5个生字。让学生通过自学，用形近字比较的方法记住这些字，指导学生比较“携”“挟”两个字，来记住

3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。

（1）小组讨论。

（2）相互交流。

三、再读课文

“携”。同时启发学生通过联系上下文、查工具书等方法理解词语。

1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，

边读边画出重点词句。

2、朗读全诗，体味诗句之美。

四、作业

1、抄写生字新词。

2、朗读课文。

第二课时

一、深入研读，欣赏美景

1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。

2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）

3、找出相关的诗句，读一读。

4、指名反馈。

5、齐读第一节，想象画面。

6、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。

7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？

1、第一节主要写有：小径、泥路、小草、小白菊、凤蝶儿

2、诗人怎样写小白菊“不再胆怯”？怎样写凤蝶儿“自在闲游”？

描写小白菊“不再胆怯”的句子：不再胆怯的小白菊,

8、出示：（

）的小路

（

）的小草

（

）的小白菊

（

）的凤蝶儿

9、师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天慢慢地抬起它们的头, 试试寒,试试暖,然后一瓣瓣晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生地绽透.（拟人）读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）

用拟人的修辞手10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿法更能把静止的的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）

植物写活了,富有11、这样写有什么好处呢？

12、指导学生朗读第一节。

二、拓展思维，丰富画面。

1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新生机. 描写凤蝶儿“自在闲游”的句子：抖去水珠的凤蝶绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到儿 ,在木叶间自怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。

2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？

3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样在闲游,把它的饰彩的智慧书页,曝着阳光一开一收.的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……（比喻）用此手法多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。

4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。

5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。

三、品味诗句、练习背诵。

更有深意,富有大自然的动态美. 3、诗歌对天晴后小径中几个形象的描写，表现了诗人怎样的感情？

1、自由诵读课文。

2、指名读一读。集体评议。

3、集体读一读。

4、熟读成诵。

四、总结全文

对“天晴”的热烈向往和由衷喜悦。

4、第一、二节诗歌的节奏有什么不同？指出这种节奏的变化在感情的表达上起什么作用

第二节比第一节的节奏更轻快。诗人已从写天晴后同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的的小径进而写到眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，去享受那清新环留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。

境的人们，诗人对光明必将到来的信念表现得更强烈了。

5、这首诗采用了象征的描写手法。请指出象征的对象，并体会诗歌的深刻含义。

“新阳”象征胜利的阳光；“温风”象征解放的和风；“泥路”象征新生的国土；“小草”“小白菊”“凤蝶儿”象征获得解放的各阶层人民。这首诗用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。

课堂练习：

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、做课后练习，完成一课一练。

板书设计：

泥路:温柔

小草:新绿

走走

小白菊:绽透

凤蝶儿:闲游

1 在天晴了的时候 新阳

溪水

看看 暗绿

云

教学反思：

教学时我围绕题目提出两个问题：在天晴了的时候会做些什么？在天晴了的时候会看到些什么，有哪些特点。并在勾画时引导学生反复的进行读的训练。