早发白帝城教学设计和教学实录

《早发白帝城》教案

教学目标

： 1.运用多种方法认识7个生字，会书写8个生字，在语境中学会多音字“还”。 2.理解古诗的内容，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣， 3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美能力和创新意识。 过程与方法 1.学生反复诵读，借助文中动画，展开想象来理解古诗的意思，体会作者心情。 2.充分发挥学生主体性，展开小组讨论，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。 情感、态度、价值观： 1.培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。 2 激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。 教学过程：

一：创设情景 导入 新课 1.师：同学们，认识“仙”这个字吧，那么“诗仙”指谁有人知道吗？（出示画像） 生：李白

是“诗仙”

2.师：在学习前，老师为你们带来了一个有关李白的故事:

故事发生在一千多年以前的唐朝，李白因受牵连蒙冤获罪，流放到很远很远，荒无人烟的夜郎城。（师声音低沉）一路上，他的心里极其悲伤，他走呀走呀，途中经过江陵城，沿地势险要，江水湍急的三峡逆流而上。当小舟慢慢的，慢慢的行驶到白帝城时，突然他接到了一个振奋人心的好消息，（师声音激动）“他无罪了，可以获得自由了”，欣喜如狂的他决定顺水行舟（点击小舟）返回江陵城，途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。(板书：早发白帝城) 二：理解诗意，感悟意境 1.我们一起来静静的欣赏这首诗（播放带着配乐的朗诵） （1）听完这首古诗，同学们一定有很多话想说，想说些什么? 师：同学们的想法说得真好,那我们就选用自己喜欢的方式,带着你的想法去读一读。

师：谁愿意把诗读给大家听听.其余同学要注意听,是否读正确了。 （2）抽两生读 （3）让我们再深入地读一读，边读边想，你读懂了什么，遇到不明白的问题尝试自己解决。 2.师：同学们通过刚才的读，一定会有好多收获。请在小组说一说，也把不明白的问题和小组的同学议一议。 （全班共分两个大组，教师深入到每个组了解学生讨论的情况，同时给与指导。） 师：刚才各个小组讨论得非常热烈，下面请每个小组派一名代表发言，本组的同学可以补充，其余组的同学也要认真听，注意补充。

（1）诗人由白帝城到江陵的途中看到了什么？听到了什么？感到了什么？

看到清晨，红日初升，整个白帝城笼罩在彩色云雾中。

听到了猿的长鸣声在山谷中传响。

感到了轻快的小船在不知不觉中已经驶过了万重山。

（2）从诗中找出表示船行驶速度快的词句，想想诗人为什么要这样写？

用“一千多里”来与“一日还”做鲜明的对照，不难看出小船行驶速度之快。

船行驶快，诗人来不及看清楚两岸的美景，这里只有猿的长鸣声在山谷中回荡。

“轻”字可以看出小船不仅行驶得快，还可以体会到当时诗人心情的愉快。

师：说得真精彩，你们有这种生活体验吗?请你就用这种高兴的心情去读一读？

师：同学们讨论得很激烈，佩服佩服。“万重山”和“千里”确实不是实际的数目，是夸张的写法。万重山是指很多座山，千里是指很远的路，在李白的诗中常用到了这种写法，谁能举例说说?

想象飞快行驶的小船，自己读一读这两句诗。 （生自己体会练读） 师：对这两句诗还有不同感受的吗？ 师：是的，轻舟比小舟更能表明作者的心情是……？

生：轻松。

生：高兴。

生：欢快。

生：兴高采烈…… 师：那我们就带着高兴，轻松的心情来读读这两句诗。

师：这里还能体会出作者什么样的心情？ 生：着急。

生：急切。 师：是的，这里不止能体会出李白高兴的心情，还能体会到急切的心情，谁愿带着这种体会读一读？ 四、总结全文 拓展延伸 1.首句写白帝城之高；二句写江陵路遥，舟行迅速；三句以山影猿声烘托行舟飞进；四句写行舟轻如无物，点明水势如泻。诗人是把遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体来表达的。全诗无不夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，但又不假雕琢，随心所欲，自然天成。明人杨慎赞曰：“惊风雨而泣鬼神矣！”2.中国是诗的国度，唐诗是中国诗歌艺术的高峰，课下同学们再收集几首有关李白的诗，或者唐诗，可以自己查阅资料，也可以几个同学合作，我们来开个“唐诗交流会”，你们来做老师，给大家介绍？