2　故事两则课堂实录及点评

《故事两则》教学设计

教材分析：

本课是五年级语文教材中的自读课文，配合第三组教材“感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术”而设置的拓展性练习。

本课第一则故事为《加了一句话》，讲一位法国著名诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没讨到，在她的乞讨木牌上加了“春天到了”这句话，让那些路过的人主动投币，表现了语言的强大魔力。

第二则故事《我们一起消灭法西斯》讲的是周恩来总理在招待外宾时，对“万”字图案的巧妙回答，化解了场面的尴尬。

学情分析：本文是一篇自渎课文，五年级学生已经有了自学能力，老师应该给学生留足够的时间让学生去理解课文，体会“春天来了”这句话产生的效果，进一步体会语言的魅力，并激发学生尝试在生活中运用的热情。培养学生热爱祖国文字的情感。

教学目的: 1.

自读课文，借助工具书自学“佝，偻，褴褛”等字词，读准字音，弄清词义。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会文字打动人心的原因，说说自己的感受。

3、通过法国著名诗人帮助老妇人的故事，教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质，激发学生学习语言的热情。

4、培养学生的想象力，从而更深人体会语言的魅力，并尝试着在生活中运用。

5、学法迁移，自主学习《“我们一起消灭法西斯”

》。

教学重点、难点: 了解课文内容，感受“春天到了”这句话能打动人心的原因，感受语言文字的魅力。

教学过程: 一、谈话导入，揭题课题。

1学生观察文中插图插图，学生看图说话。

2、学生朗读课文中描写妇人的片断:她佝偻着腰，衣衫褴褛，苍白的头发在风中飘荡。在她的身旁，立着一块木牌，上面写着:“我什么也看不见!”

3、师:一位满头白发、衣衫褴褛、佝偻着腰的老妇人，站在街头乞讨了整个上午，可是到了中午，她还是什么也没得到;晚上，情况却发生了很大的变化，过往行人纷纷给她铜币。这是怎么回事呢?是什么产生了这么大的魔力呢?其实，就因为--《加了一句话》(板书课题) 4引导学生质疑:诗人加了一句什么话? 二、初读课文，了解大意

1 学习生字词

2、师:下面请大家自己大声朗读课文。在读课文时，除了思考“诗人加了一句什么话?”你还要对自己提哪些要求? 3、学生自读课文。

4、用几句话概括课文内容。可采用填空的方式。

双目失明的老妇人：

；

诗人

：

; 行人们

：

三、再读课文，走进心灵

1、走近老人

师:让我们再次走近老人，读--她佝偻着腰，衣衫褴褛，苍白的头发在风中飘荡。在她的身旁，立着一块木牌，上面写着:“我什么也看不见!”(学生再次朗读) 师:有哪些人经过老人身旁呢?

一位衣着华丽的绅士

。

一位珠光宝气的贵

妇

。

一个打扮入时的少女

。

……

师:(学生交流之后)为什么人们开始看了木牌上的字都无动于衷?没有人为老人留下一个铜板。此时，老人在想些什么呢? 2、走近行人

师:可是晚上，这一切发生了巨大的变化。请读课文--无论是衣着华丽的绅士、贵妇，还是打扮得漂漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚铜币送到老人的手里，就连衣着寒酸的小职员，也摸出一枚铜币交给老人。(教师当记者，采访两名“行人”，请他们谈谈自己为何有此变化。) 师:此时此刻，老妇人心里又有什么变化呢? 板书:前后对比

3、走近诗人

师:诗人当时为什么会想到加上“春天到了”这句话的呢? (引导学生从万紫千红的景象与老妇人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差入手，畅谈加了这句话能打动人的原因。)

板书:品悟语言

师:诗人心里所想到的，课文里面用一句话做了概括，那就是--(用美好衬托出不幸的人更加不幸。) 四、课堂小结，学法迁移

1、小结学法

师:刚才我们学习了《加了一句话》，主要用了什么样的学习方法? (前后对比

品悟语言) 2、法国诗人让·彼浩勒的神奇灵感让我们佩服，让我们记住他的名字。咱们周恩来总理的语言智慧同样让人钦佩。用上请“前后对比，品悟语言”的方法，自学《“我们一起消灭法西斯”

》。

3.

语言的魅力可以体现一个人的学识、修养和内涵，使人感到亲切，对你产生好感、重视，甚至敬佩。

语言缺少了智慧，便如同大地少了阳光，多了些许暗色，少了些许明媚；就象佳肴少放了盐，枯燥乏味，人们便失去了欣赏的乐趣。只有智慧的语言，才耐人寻味。

课外延伸：

安徒生是丹麦著名童话作家，尽管受到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢他。有一次，一个绅士见到安徒生，讥笑他：“安徒生，你脑袋上面的玩意儿，

能算个帽子吗？”“你帽子下面的玩意儿，能算个脑袋吗？”语气一致，词语移易

小结：

只有智慧的语言才有

魅力，让我们在语言中学习智慧，用智慧打造亮丽的语言，这样我们的语言才富有魅力，我们的文章才受人欢迎。

教学反思：

板书设计：

2. 加

了

一

句

话

前

后

对

比

品

悟

语

言