22 狐狸分奶酪教学内容概述

《狐狸分奶酪》教学设计

一、

创设情境，导入课题：

师：孩子们，你们坐得可真端正呀！老师为了奖励你们，请看，老师给你们带来了什么？对，这就是美味的奶酪（奶酪是用动物的奶汁做成的半凝固食品）。来，我们一起给它打声招呼吧！（齐读奶酪）声音可真洪亮呀!你们想不想得到它呀？（想）那咱就先把它定格在黑板上。孩子们，这个“奶”字可淘气啦，它说让我们把它规范地放在田字格里呢!来，咱一起人看观察奶字的书写笔顺。请同学们观察一下，写好它需要注意些什么？（左右结构，左窄右宽，左高右低，先写右边的横折折折钩再写撇，孩子们，）老师请你们举起右手跟着老师一起书写这个“奶”字（女在变成偏旁时，变高变瘦，最后一笔“横”不能出头，向上倾斜有点儿像“提”，你们看，右边的乃字像什么，横折折折钩像不像老奶奶弯曲的脊背，这个笔画呀，读起来有点拗口，请你们嘴里说着手画着这个笔画。孩子们，请看这一撇像什么呀，对，它像老奶奶的拐杖支撑着横折折折钩。）再齐读“奶酪”。

孩子们，恰巧，两只小熊捡到了这块奶酪，可是只有一块儿奶酪，他们都想多吃一点，为此还发生了争吵呢，他们该怎么分这块奶酪呢？这时，来了一只狐狸，这只狐狸想帮他们分奶酪，大家想知道狐狸怎么帮他们分的吗？（想）那么今天我们就来学习22《狐狸分奶酪》，你们就会这道了。补充课题（提醒狐狸的偏旁以及轻声狸）。师生齐读课题。

孩子们，读得可真标准。咱们班谁是朗读小能手？你能用你的朗

读告诉大家谁分奶酪吗？从你的朗读中我们知道了是狐狸分奶酪。那谁能通过你的朗读告诉我们狐狸分什么？从你的朗读中我们知道了狐狸分的是奶酪。孩子们，同一个课题可以读出不同的感受。我们中国的语言就是这么有趣美妙。

二、

初读课文，学习生字。

孩子们，你们把课题读得那么棒，老师相信你们会课文读得更棒。请你们大声地朗读课文，请你们从书中找出狐狸到底给两只小熊怎么分奶酪呢？在读之前，请注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

1.自由读课文，出示自读要求。

孩子们，从你们坐姿和眼神，老师感受到了你们学习的热情。孩子们，要想把课文读通顺流利，我们必须攻破生字关。

（1）

带拼音读生字。

请孩子们借助拼音自由地读一读，跟它们打声招呼。

自由拼读、指生读（纠正讲解好读错的音），小老师领读。

听了你们这样读，拼音宝宝可高兴啦，摘了帽子藏在奶酪后面去啦，你们能把它找出来吗？

（2）

去拼音读。

奶酪卡片读。

没有得到奶酪的孩子不要失望，看，老师给你们准备了更多的奶酪呢。我们一起把它们的名字读出来。

再出示生字齐读。

（3）

师生交流识字方法。

孩子们你们很厉害，认识了所有的生字，愿意分享你的识字方法吗？你用什么方法记住了哪个字，你是怎么认识它的？你们又发现了什么？

结构分类：左右、上下、半包围

猜字谜：俩，两个人，哥儿俩，姐儿俩，娘儿俩

动作识字：捡、拌、嚷、瞧

顺口溜识字

师总结：孩子们，有趣吗？在我们平时的识字中，我们可以采取“猜谜语，结构分类识字，加一加、减一减、换一换或者走在大街上看到的招牌也能进行生活识字，我们的识字方法就是这么多样神奇。”

孩子们，告诉你个小秘密。其实，汉字的造字方法能够帮助我们知道汉字的由来，了解汉字的背景和演变，找到它们的祖先也能帮助我们记住汉字。

请看大屏幕，“匀”是一个会意字，原意是物体不多，所以容易分均匀。看，在甲骨文中，匀就是一个人，蹲在那里，怀抱着少量物品，后面还有一只手来分。后来就用勹部表示怀抱，中间的两点表示物品，最后变成现在的“匀”字。

3.词语关。

孩子们，老师给这些生字找来了好朋友，你还认识它吗？

（1）指生读（有无理解的词语）。

（2）词语意思连线。

（3）齐读，开火车气球游戏。

4.句子关

孩子们，有些词语可淘气啦，藏到了句子里，你能读好它吗？

练习读，指名读，师范读，师生合作读。

孩子们，你们不错呀，攻破了字词关和句子关。老师为你们点赞哟!老师很欣赏你们，老师认为你们有能力接受下一个任务，你们有没有信心呀！我们班的孩子们都是闯关小英雄。

三、

再读课文，整体感知

1.自由朗读课文，说一说课文讲了一件什么事情？

2.自由读第一自然段，想一想熊哥哥和熊弟弟遇到了什么问题？他们的心情有什么变化。

（1）请学生说说它俩为何事而高兴？随机朗读第一句。

（2）请学生发现后来它俩心情的变化，说说发生了什么事情。

（3）理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。

（4）引导学生发现熊哥俩原先很高兴，后来发生矛盾，不高兴了，课文用一个词把两部分内容连了起来，那就是“可是”，它表示语气的转折。

（5）朗读练习。

四、小结

同学们，这节课，我们学习了生字，还知道课文讲了熊哥哥和熊弟弟遇到分奶酪的难题，狐狸来帮他们分，结果狐狸把奶酪都吃了。

那么，狐狸是怎么给熊兄弟分奶酪的呢？这是一只怎样的狐狸，你从哪看出来的？下节课我们继续学习，去深入探究这个问题。