11、商不变的规律教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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商不变的规律教学目标： 1、知识与能力：理解和掌握商不变的规律，并能运用这一规律口算有关除法，培养学生的观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。2、过程与方法：使学生结合具体情境，通过合作探究学习，经历观察、比较和探讨的数学研究过程，在已有知识基础上放手探讨商不变的规律。3、情感态度

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所属课文：11、商不变的规律

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2018-04-13 11:22:00

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学校：洪洞县辛村乡登临学校

11、商不变的规律教学设计(第二课时)

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2018-04-13 11:22:00

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关键词：11、商不变的规律教学设计(第二课时)

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商不变的规律

教学目标：

1、知识与能力：理解和掌握商不变的规律，并能运用这一规律口算有关除法，培养学生的观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2、过程与方法：使学生结合具体情境，通过合作探究学习，经历观察、比较和探讨的数学研究过程，在已有知识基础上放手探讨商不变的规律。

3、情感态度与价值观：在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

教学重点：理解归纳出商不变的规律。

教学难点：会初步运用商不变的规律进行一些简便计算。

教学过程：

一

、创设情境，引入新课

1、“悟空戏八戒”故事引入

上课前先来听一首歌，会唱的同学可以跟着一起唱，(播放《白龙马》），话说师徒四人正在取经的路上，他们走得又累又渴，悟空去化来了一些饼，悟空对八戒说：“我给你10块饼，平均分2天吃完，怎么样？”八戒说：“太少了”，悟空又说：“那我给你100块饼，平均分20天吃完。”八戒高兴地说：“太好了！太好了！这回每天我可以多吃了！”

提出问题：10块饼，平均分2天吃完，每天吃几块？

100块饼，平均分20天吃完，每天吃几块？

学生列式：10÷2=5 100÷20=5 2、引出课题：

比较两个算式：什么在变，什么不变？

今天我们一起来寻找商不变的规律。、

二、主动探索，获取新知

1、例题讲解

学生独立完成表格，然后同桌之间进行讨论，有什么发现？

2、学生汇报交流结果

被除数和除数同时乘2或乘4，商不变。

被除数和除数同时除以2或4，商不变。

3、猜想规律

被除数和除数同时乘或除以一个相同的数，商不变。

4、验证猜想

5、得出结论

商不变的规律：被除数和除数同时除以一个相同的数商不变。

6、提问：除以的这个数可以是0吗？（0除外）

7、总结：被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。

三、巩固练习，运用新知

，

1、完成“练一练”

2、根据已知算式，直接写得数

42÷3=14 250÷50=5 420÷20=21 84÷6= 50÷10= 840÷40= 420÷30= 25÷5= 42÷2= 四、课堂小结

1、今天学习了什么内容？

2、商不变的规律是什么？

五、总结延伸，应用拓展今天我们一起研究了商不变的规律，请同学们大胆猜测一下，在乘法，加法、减法中会不会也有积、和、差不变的规律呢？请同学们利用课余时间与学习伙伴一起研究、思考。

关于本教案的常见问题

Q：11、商不变的规律教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《11、商不变的规律》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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