3、两步计算的加减法实际问题教学创新设计

《两步计算的加减法实际问题》教学设计

一、课前交流

（听歌。）

马上就要上课了，准备好了吗？

（准备好了）

上课

大家喜欢看大头儿子和小头爸爸吗？

今天大头儿子和小头爸爸给我们同学准备了礼物。（点课件）（出示礼物）

可是怎么打开呢？我们听听大头儿子怎么说？

同学们好！我送给你们的礼物只有完成下面的任务，才能打开哦！

有没有信心完成？（有）

真好，在做任务前咱们先热热身。

二、导入复习

（点课件）1.出示4道口算

会直接口算吗？

2.解决实际问题

（点课件）（1）这幅图是什么意思呢？会列式吗？

（点课件）（2）这题怎么列式呢？ 热身结束，看来我们班的同学对两位数加减两位数的口算已经非常了解了，今天我们就用前面所学知识来解决一些生活

中的实际问题（板书课题）

（点课件）我们看一下本节课的教学目标。(出示教学目标) 本节课的目标知道了，我们现在就去完成大头儿子给我的任务吧。（点课件）

三、自主探究。

出示情境图，你们知道了什么？指名说

（车上原来有34人，下车了15人，又上车了18人。）

说的真完整。现在看看这幅图到底要我们解决什么问题呢？（点课件）（出示问题）

这“离站时”是什么意思啊？谁知道？指名说

（离开站台的时候。）

都明白了吗？那现在谁来完整地说说你知道了什么，要我们求什么？

（我知道了车上原来有34人，下车了15人，上车了18人，要我们求离站时车上有多少人？）

说的真好。现在你们会解决这个问题吗？

现在和你的同桌互相说一说，你是怎么想的？

现在小朋友都交流好了吗？（好了）

四、精讲点拨

指名汇报结果：

①

（点课件）用原有的人先减去下车的人，再（加上上车的人）就等于离站时车上有多少人？

②

（点课件）用原有的人先（加上上车的人），再（减去下车的人）就等于离站时车上有多少人？

③

（点课件）（上车的有18人），（减去下车的15人），再（加上车上原来的人），就等于离站时车上有多少人？

咱们班的小朋友太厉害了，一下子想出了3种不同的方法来解决这个问题。

那我们解答的到底对不对呢？我们可以检查一下呢！

（点课件）你有什么好方法检查吗？

老师也想出了一种检查的办法。你们想听听吗？

老师把这种方法起了一个名字叫“倒过来算”

（点课件）“我们可以倒过来想，先用离站时的37人减去上车的18人，等于19人；再19加上下车的15人，等于34人。”

确实是原来的34人。看来我们检查的对不对呀？（对）

我们计算的这个过程是对的，就表示这个任务我们就完成了。

（点课件）现在我们一起回顾一下，刚才我们是怎样一步一步的解决问题的呢？

我们首先要认真看题，看看从图上知道了什么，要求什么，

再根据自己的经验，想想确定先算什么，再算什么，

想好了，我们就可以列式解答，

最后算的对不对呢，我们还要检查。

下面我们接着做任务吧！

五、有效训练

（点课件）从这个图上你知道了什么，要我们求什么？

这个箭头是什么意思呢？

（先后顺序）

那现在要我们小朋友想一想，确定先算什么，再算什么? 先算原有的37张加上又买来13张，再算等到的数减去送给小芳的15张，就得到还剩多少张？

列式解答吗？

37+13=50张 50－15=35张

写好的小朋友用自己喜欢的方法检查一下，检查好的小朋友和同桌说说你是怎么想的？

通过大家的努力我们已经完成了两个任务了，还有几个任务没完成？（1个）赶紧加油！最后一个超级任务来了！

六、拓展延伸

丁丁在自己班上进行了调查，搜集到了一些数据，这个问题什么意思？“各”包含几个小问题？

现在请同桌相互讨论一下，要先算什么？再算什么？

你知道他们班有多少人吗？怎么列算是呢？

（口答）要我们解决？（边说边出示课件。）这个问题是什么意思？讨论一下，同桌交流。请你说。要先算出什么

啊？

（他们班一共有多少人。）

如果求他们班不会游泳的有多少人，应该用他们班的总人数减去他们班会游泳的人数。

如果求他们班不会溜冰的有多少人，应该用他们班的总人数减去他们班会溜冰的人数。

任务完成了，大礼属于我们的了，等下课的时候请班长发一下。

五、全课小结。