搭一搭（一）教学设计方案(共2页)｜教案在线预览

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搭一搭(一)学情分析:学生对熟练掌握了除法的意义,并且会利用画一画,圈一圈,摆一摆的方式理解除法的意义。所以可以充分利用学生已有的知识。教学目的:1. 引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。2. 引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实际解决简单的问题,

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所属课文：搭一搭（一）

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学校：香山小学

搭一搭（一）教学设计方案(共2页)

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关键词：搭一搭（一）教学设计方案(共2页)

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搭一搭(一)

学情分析:学生对熟练掌握了除法的意义,并且会利用画一画,圈一圈,摆一摆的方式理解除法的意义。所以可以充分利用学生已有的知识。

教学目的:

1. 引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。

2. 引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实际解决简单的问题,让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。3. 对学生进行安全教育。

教学重点:经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。教学难点:使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

教学过程:

一、复习1. 提问:计算除法竖式,要注意什么?

2. 练一练:10÷5 15÷5 18÷3 20÷5 30÷5 全班齐练,指名板演。

二、探索新知

1. 探究试商方法。

(1)课件显示P4“搭一搭(一)”的画面,让学生理解题意。13根小棒可以搭几个正方形?还剩几根?

(2)列算式:13÷4 (3)让学生估算大约摆几个。(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。

2. 学生动手,搭一搭。3. 发现:13÷4=3(个)……1(根)“3个”表示搭了3个正方形,“1”为余数,表示剩余1根小棒。4. 体验余数一定要比除数小。

(1)先由学生操作(用木棒搭一搭)。再列出除法竖式,独立解答“课本搭一搭,填一填”。(2)学生讨论:为什么除数都比余数小?

(3)讨论:根据刚才这道习题,你发现什么?

余数一定要比除数小。

三、巩固练习:P5“练一练”的第1 ~3题。四、总结你有什么收获?

教学反思:纵观本节课,我主要让学生自主探索,操作,交流,发现,感受余数一定比除数小,当然学生在动手搭一搭环节,还是处理得不好,部分孩子搭小棒时还是流于形式,没发挥到它的作用,而且秩序有点乱,用学具确实可以帮我们把一些抽象的问题形象化,但怎样真正发挥它的作用呢?这是我接下来需要继续努力的地方。

关于本教案的常见问题

Q：搭一搭（一）教学设计方案(共2页)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《搭一搭（一）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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