19*谈创造性思维教案教学设计导入设计

时间：2018.11.6，下午第二节

地点：校录播室

班级：907班

授课人：吴冬花

19.谈创造性思维

罗迦·费·因格

教材分析：

本文是部编人教版教材九年级上册第五单元里的课文。这个单元所选的是议论性文章，注重思想性，着力培养学生锤炼思想、提高思辨能力和联系实际质疑探究、独立思考的习惯。

本文就是一篇谈创造性思维和创造力的议论文，对于学生打破常规性思维、有意识地培养创造性思维，有很强的指导意义。希望学生通过本文的学习，在今后的学习和生活中，体会到创造的无穷乐趣，也努力成为一个富有创造力的人。

教学目标：

1.

学习围绕中心论点，逐层展开论述的论证思路

2.

理解观点与材料之间的关系

3.

感受创造性思维的生命力，学习做一个有创造力的人。

教学重点：

明确作者的观点，并理清其论证思路。

教学难点：

知识、创造性思维与创造力的关系。

教学过程：

- 1 -

一、预习检查

1.

了解作者

作者罗迦·费·因格，是创意思考顾问公司的创立人与总裁。他写过两本创意思考的书：《当头棒喝》，《在屁股上踢一脚》，并推出《创意大惊奇》卡片书，受到广泛赞誉。

2.

掌握字词

汲取 探求 推敲

根深蒂固 行之有效 孜孜不倦 一事无成 持之以恒 不言而喻 锲而不舍

二、问题探究：

（一）这篇议论文原题是《事物的正确答案不止一个》，比较两个题目，你认为哪个更符合文意？

老师也给本文拟了个标题《做一个富有创造力的人》，同学们想一想，议一议。

（二）本文运用了丰富多样的材料，是怎样来证明作者的观点？同学们理一理，说一说。

（三）文中有许多精炼的语句，体现了作者的智慧与思想。同学们找一找，读一读。

交流释疑：

（一）论点与论证思路

理清论证的思路

1.从文中找出几个设问句，并分析其作用。

- 2 -

2.注意过渡段（第4，9段）

3.注意归纳段（第13段）

（二）材料和观点的关系

1.明确材料的多样化

(1)文字材料：

文字意义上的叙述性材料，主要是生活事例、历史史实、名人名言、真理道理等。

(2)图表

图表相对于文字材料而言，更加直观，读者更容易理解，增强了论证效果。

2.讨论举例论证的运用

第7段举谷登堡发明印刷机和排版术的例子，第8段举罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏的例子，想证明作者的什么观点？是否存在不严谨的地方？

（三）语言积累：

1.

富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

2.

知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造力。

3.

富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。

4.

拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并

- 3 -

坚信自己一定能使之变为现实。

5.

任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。

三、脑洞大开

1.

日常生活中，有许多司空见惯的东西，你能开动脑筋，发现它们的不同用途吗？例如：鲜花，火柴，牙签，乒乓球，可乐瓶等。

2.

鲁班因双手被草割伤，就发明了锯子；牛顿看到了苹果落地，就发现了万有引力；瓦特看见了烧开的水壶，就发明了蒸汽机……他们都是从日常生活的细节所闪现的灵感中得到启示的。你是否也有这样的智慧？

四、课堂小结

创造之歌

是创造，让人类像鸟儿一样翱翔于蓝天

是创造，让人类像鱼儿一样潜游在海底

是创造，让忙碌的你我享受到快捷方便

是创造，让平凡的生活变化得趣味无限

创造，是一扇窗，打开通向未知的世界

创造，是一轮日，照耀耕耘智慧的土地

我再问你：人类失去创造，世界将会怎样？

…………

五、作业布置

- 4 -

试着再找一些可以来证明本文作者观点的材料，整理并笔录下来。

板书设计：

谈创造性思维

固定化思维：“正确答案只有一个”

创造性思维：“事物的正确答案不止一个” 富有创造力：

创：探求新思路

关注小想法

造：汲取知识

活用知识

力：持之以恒地尝试

锲而不舍地发展

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