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第三课

社会生活离不开规则（第2课时）

教学目标： 情感态度和价值观目标：树立遵守社会规则的意识，培养自律意识和敬畏规则的意识，形成自觉遵守规则和维护规则的理念。

能力目标：提高自律能力，敬畏规则，学会维护规则的技巧，锻炼参与改进规则的能力。

知识目标：了解规则与自由的关系，明白每个人都应自觉遵守规则，懂得应积极维护规则，参与改进规则。

本课课程标准的具体要求：本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是“理解遵守社会规则和维护社会规则对于社会稳定的重要性”。

课 题：遵守规则

重 点：自觉遵守社会规则、维护社会规则。

难 点：规则不是一成不变的。

教学方法：讲授法、启发法、讲练结合法、小组讨论法、自主学习法、情境感悟、自主探究、合作交流

教 具：教材、PPT

课 件：

一、复习（回顾上节课重点知识；纠正习题错误）

1.为什么社会生活需要秩序？

（1）生活正常运行需要秩序。

（2）社会秩序是人民安居乐业的保障。

2.社会规则与社会秩序的关系？

（1）社会规则明确社会秩序的内容。

（2）社会规则保障社会秩序的实现。

二、引入（以实际事例或问题，引发学生思考，提出本节课题）

见下表

1

三、新课（进入本节学习讲解内容）

教

学

流

程

流程教学教学教师活动

学生活动

任务

时间

环节

1.播放视频：八达岭老虎伤人事件

2.问题：老虎伤人谁之过？

2

学生观看并回答

分

导入课外如果动物园里没有钟

新课

资料

相关的协议规定，游客自由出入园区，会产生什么样的后果？

学生回答：自由不是随风筝与线的故事

心所欲的，社会规则划问题：从风筝与线的2 定了自由的边界，遵守自主课外分

故事中，你明自了哪探究

资料

规则是享有自由的前钟

些道理？

提。

设计意图及预设

通过典型的不遵守规则而丧生的故事激发学生遵守规则的意识从而导入本课。

5 分

钟

意图：通过寓言故事引导学生明白自由与规则的关系。

预设：生动形象地阐述，易于学生理解，难度不大。

意图：1.通过具有思辨性的话题讨论，使学生明确自由不是随心所欲，而是以不损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利为前提。

1.引导学生自主阅2.并顺利得出结论：

读材料。

探究★社会规则划定了自由合作与

2.问题引领：

自主阅读，理解反思。

的边界。自由不是随心所探究

分享

你如何看待这位男合作交流，分享提升。

欲，它受道德、纪律、法P27 士打手机的自由？

律等社会规则的约束。我

国宪法规定，公民在行驶自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。

2

4 分

钟

探究合作与

探究

分享

P27 3 分

钟

自主小结探究

提升

4 分

钟

精讲相关点拨

链接

3 分

钟

探究与

合作分享探究

P24

意图：1.培养学生合作精神与能力、逻辑思维能力、语言表达能力及实践运用能力。2.通过事例引导学生树立规则意识，并问题引领：

为什么这两位乘客1.阅读材料，组内交顺利得出结论：

流，时间：2分钟。

★社会规则是人们享有不是在行使自由和2.生生互助，展示提自由的保障。人们建立规权利？

升，时间：2分钟。

则的目的不是限制自由，

而是保证每个人不越过自由的边界，促进社会的有序运行。

预设：

意图：培养学生的归纳总结和知识概括能力。使学生对第一目知识有清晰的框架认识，并顺利得出结论：

1、问题引领：

★1.自由与规则的关系请将教材中自由与1、通读第一目正文内是什么？

规则的关系的知识容，独立思考。

（1）社会规则划定了自要点找出来，并整理2、将整理好的知识体由的边界。

在教科书上。

系标注于教科书上。

（2）社会规则是人们享2、教师补充答案并

有自由的保障。

精讲。

预设：本目正文条理清晰，知识系统，学生在自主探究的基础上应该可以归纳出知识体系，难度不大。

展示名人名言：

在一个有法律的社会里，自由仅仅是：意图：通过名人名言强化一个人能够做他应独立思考，深入理解

学生的规则意识。

该做的事情，而不被

强迫去做他不应该做的事情。

意图：1.通过名人故事引1.PPT展示：许衡的导学生自觉遵守社会规故事

则。

2.引导学生自主阅读材料并理解。

自主阅读，合作交流，2.顺利得出结论：

3.问题引领：

质疑问难，深入理解，

★遵守社会规则需要他

律和自律。遵守社会规（1)在许衡身上体联系实际，展示提升。则，既需要监督、提醒、现了一种什么品奖惩等外在约束，即他质？

律，又需要自我约束，即(2)如何理解这一品自律。自律就是严于律3

质？

3 分

钟

探究

合作与

探究

分享

P29 1.展示图片：过马路

2.问题引领：

你怎么看待以上观点？

阅读材料，联系实际，理解反思，分享提升。

2 分

钟

1、问题引领：

请将教材中怎样做到自觉遵守规则的自主小结知识要点找出来，并探究

提升

整理在教科书上。

2、教师补充答案并精讲。

1、通读第二目正文内容，独立思考。

2、将整理好的知识体系标注于教科书上。

3 分

钟

1.PPT展示：

2.问题引领：

（1）生活中还有哪些类似的行为？

探究（2）面对这些行为，合作与

旁观者是怎么做探究

分享

的？

P29 （3）为了改变这种状况，两位同学讨论解决方案，请你参与其中。你的方案是什

同桌两人组内进行讨论探究，并选派代表发言。

己，不断自我反省，克服已经发现的不良行为，做到自觉遵守规则。

预设：

意图：1.关注生活，指导实践。通过身边日常事件引导学生明白遵守社会规则需要发自内心地自觉遵守。

2.培养学生理论联系实际、逻辑思维、语言组织和表达能力。

3.顺利得出结论：

★遵守社会规则，需要我们发自内心地敬畏规则，将规则作为自己行动的准绳。

预设：

意图：培养学生的归纳总结和知识概括能力。使学生对第二目知识有清晰的框架认识，并顺利得出结论：

★2.怎样做到自觉遵守规则？

（1）遵守社会规则需要他律和自律。

（2）遵守社会规则，需要我们发自内心地敬畏规则，将规则作为自己行动的准绳。

预设：本目正文条理清晰，知识系统，学生在自主探究的基础上应该可以归纳出知识体系，难度不大。

意图：1.通过交流讨论引导学生理解我们要坚定维护规则。

2.培养学生遵守社会规则的意识。

3.顺利得出结论：

★3.怎样维护规则？

我们要坚定维护规则。一方面要从自己做起，自觉遵守规则；另一方面要在保证自身安全的前提下，提醒、监督、帮助他人遵4

么？

4.教师点拨，精讲补充。

2 分

钟

方法

精讲与

点拨

技能

P30 1.PPT展示：劝导的技巧。

2.引导学生自主阅读，并精讲点播。

守规则。

预设：

意图：给学生劝导别人遵自主阅读，独立思考。

守规则的具体建议。

问难质疑，互动分享。

5 分

钟

3 分

钟

意图：通过社会生活中的慈善法和计划生育政策的变迁。得出结论：

★4.我们为什么要积极改进规则？

（1）规则不是一成不变的。

（2）随着社会的发展和1.播放视频：两会聚社会生活的变迁，一些原焦：慈善法

来没有的规则，需要制2.图片展示：计划生定；

育政策的历史变迁

（3）一些原有的规则失探究

3.问题引领：

去了其存在的合理性，需合作4人组内进行讨论探与

（1）当初为什么要探究

究，并选派代表发言。

要废除；

分享

求“一对夫妇只能生（4）一些原有的规则不一个？”

能完全适应实际生活的（2）现在又为什么变化，需要加以调整和完放开“全面二胎”政善。

策？

★5.怎样改进规则？

我们要积极参与规则的改进和完善，善于与他人沟通交流、寻求共识，积极为新规则的形成建言献策，使之更加符合人民的利益和社会发展的要求。

1.课堂小结。

2.引导学生总结本1.浏览教材P26～31，意图：培养学生归纳、概课知识框架。

整理基础知识，画知识括及语言表达能力。

3.点拨提升：提炼出框架图，谈本节课的收预设：大部分学生能达到第一目、第二目和第获和体会。

画出本节课的知识框架自主总结三目都是在讲社会2.思考：第一目、第和主干知识点的程度。第探究

升华

规则。第一目是基二目与第三目有什么一目、第二目与第三目之础，明确社会规则的关联？

间的关系问题是一个难重要性；第二目是递归纳：如何正确认识社点，需要给学生一定的时进，知晓如何遵守规会规则？

间思考。

则；第三目是升华，5

思辨维护规则与改进规则。层层深入，逐层递进，进行知识的整合。使学生对社会规则有条理化的认识。

2 达标分

检测

钟

课

后

反

思

当堂指导并点明解题方练习

法

经验之处：

不足之处： 再教设计：

分析题目

注意用书中的理论回答

2、选做题：本框练习册的探究题 3、思考题：拓展空间——规则改进的意义及如何看待利用规则漏洞的行为

七、板书设计（要求有整节课完整板书规划）

3.2 遵守规则（板书）

八、课后反思（每节课讲后，及时对课堂教学中的成功之处与存在且须修正的问题进行归纳和查漏补缺，为以后再次教学提供经验积累，同时对在批改作业当中发现的问题进行梳理，及时在辅导课或下节复习纠错中予以处理） 通过课堂探究活动，学生能够明析自由与规则的关系，同时也初步培养了学生在日常生活中自觉遵守规则的意识和态度，但对于维护和改进规则这个教学难点，学生并不能十分透彻地理解，还需要在课后的练习中加以深入的理解和强化。

教案检查评价记录

检查时间

评价等级

检查单位

评价概述

6

7