坚持改革开放优质课教案推荐

部编教材九年级《道德与法治》上册第一单元第一课《踏上强国之路》复习课

教学设计

天水市逸夫实验中学

王斌丽

一.教学内容分析：

部编教材九年级《道德与法治》上册，以社会主义核心价值观国家层面的价值追求——富强、民主、文明、和谐作为思想主线，分四个单元逐一开展。旨在引导学生心怀祖国，倾听与讲述中国故事，感受和弘扬中国精神，凝聚与传递中国力量，共享共创与祖国和时代一起成长与进步的机会，做自信的中国人。第一单元以社会主义核心价值观中的“富强”为教育主题，分为两课。第一课《踏上强国之路》所讲内容“改革开放是强国富民之路”贯穿上、下册学习的全过程。

依据课标中“认识国情，爱我中华”，“了解全面建成小康社会的奋斗目标。知道促进城乡、区域协调发展是实现全面建成小康社会奋斗目标的一项重要要求”，依据党的十九大精神中“中国特色社会主义进入新时代，坚持党的领导，全面深化改革开放”等内容的阐述。本课的教学任务就是帮助学生全景了解我国改革开放的基本内容和巨大成就，了解改革开放面临的时代挑战和机遇，以及应对的措施，知道改革发展的根本目的在于增进民生福祉，从而形成对改革发展的高度认同感，学生才会坚定在新时代坚持改革开放的信念，产生危机感、责任感、使命感、参与感，愿意为实现中华民族伟大复兴的目标而共同努力。

二.学情、教情分析

学情分析：

1.思想认识方面：第一课学生学完已经整整半年多时间，对于知识点，学生已经差不多全忘了。既是如此，也有不少学生认为复习课是重复以前学过的内容，对复习、总结缺乏新鲜感，缺乏热情，学习的主观能动性差，不想在学的心理、情绪明显，思想上不重视；

2.知识能力方面：九年级学生已经具备一定的抽象思维、辩证思维能力，但对于“改革开放”的必要性、现实性理解不够全面、深刻，不透彻；对学过的“改革开放”相关知识要点缺乏归纳、整合，更没有对“改革开放”在上下两册学习的地位系统化、科学化，进而优化，导致运用、迁移知识解决问题的能力差；

3.学习方法方面：长期以来，学生已经习惯于考前临时突击，死记硬背。可现在面临中考的学习压力，再加上需要背诵记忆的内容多又难，学生熟悉的学习习惯、方法效果并不理想，导致学生出现或急于求成或抱怨、甚至放弃的消极思想。

教情分析：

针对以上情况，教师应做以下的准备：

1.教学设计方面：突出归纳、整理，查缺补漏知识点；突出纵、横联系，帮助学生打开思路，学活学通；

2.教学方法方面：突出自主性原则，针对性原则，系统性原则，实效性原则，以学生为主，课标为纲，教材为本，成绩为靶；

3.教学管理方面：突出人文关怀，做细做实做紧，真正通过帮助学生提升学习效率，有效缓解学生学习压力。

三.教学目标：

1.让学生了解改革开放的历史进程，40年各方面取得的辉煌成就，回忆、整理、理解改革开放的知识要点，并能做到准确运用，培养、提高学生分析资料，理论联系实际解决问题的能力，进而感悟、认同改革开放的正确性和必要性；

2.引导学生分析、归纳、总结改革开放取得成就的原因，理解党的领导、人民的创造精神对改革开放的重要意义，培养学生运用全面、联系、发展的辩证思维方法看问题的能力，提高学生对知识点综合运用的能力；

3.组织学生体验、探究中国特色社会主义进入新时代，我国面临的机遇与挑战，了解我国采取的应对措施，知道我国全面深化改革开放的紧迫性和现实意义，激发学生爱我中华，勇于承担时代赋予的历史责任，坚定改革开放的信念，并使之内化于心，外化于行。

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四.教学重、难点

改革开放是国之大计，有深刻、丰富的理论依据，更是一个复杂的实现过程，学生在平时对此的关注并不多，了解和掌握的资料、信息匮乏，更没有专业、系统的理论知识储备，很少会自觉地将今天的生活放置到历史中去观察、比较，他们认为生活本该如此。所以，理解、掌握改革开放的重要观点，做到运用重要观点分析、解决实际问题，并能自觉承担改革开放的时代责任，弘扬改革开放精神，这些学习目标无论对学习基础好、学习能力强的学生，还是基础薄弱、学习被动的学生，都极具困难，但又非常重要。因此，确立以下教学重、难点：

1.重点：理解、掌握、运用改革开放的重要观点，能分析、解决实际现象、问题；

2.难点：将改革开放精神内化于心，外化于行，增强责任感、使命感、参与感，愿意为祖国建设贡献力量。

五.教学辅助手段、工具：

1.部编教材九年级《道德与法治》上册、下册：学习的依据、出发点、目的地；

2.幻灯片：丰富、拓展教学内容，增强教学直观性、形象性；

3.试卷：精讲精练，学以致用。

六.教学方法：

1.案例教学法：精选案例，结合教学目标，精心设计使用，让学生感兴趣，积极主动参与，突出教学重点；

2.合作探究法：学生通过阅读、回忆、讨论等途径，独立探究、合作探究，形成书面表达方式，系统、深入的掌握学习目标，同时培养、提高与人合作的能力，突破教学重点；

3.活动体验法：创设条件让学生进行实践体验，加深认识，提高理解、运用知识的能力，激发学习兴趣，挖掘学习潜力，培养学生创新思维，体现知行合一，突破教学难点。

七.教学过程设计：

教学环节

导

入

新

课

建构知识

时政连接直击

中考

播放幻灯片：2018年重大改革运用知识，质疑、讨开放时事政治。

论、探究、反思、归纳。

板块一：选择题

板块二：简答题

板块三：探究题

观察学生是否有问题，并对问题进行分类指导，归纳出规律性的解决方法，帮助学生提高学习效率。

教师活动

播放幻灯片：视频资料《***的情怀——将改革进行到底》

提出问题：说一句体现改革开放重要意义的观点。

学生活动

观看、思考问题。

设计意图

1.教师创设情境，引起学生注意，告知学生学习目标；

2.学生注意，并对学习产生预期。

1.教师定义相关问题，指导学生自主学习，给出方法和建议；

2.学生对知识进行感知和接纳，形成表征，进而理解教材，培养提高能力。

1.教师提供引导、帮助，促进学生知识的理解和迁移；

2.学生掌握的知识，形成的技能在新的情景中应用、熟练、巩固。同时反思学习中的漏洞、不足，进一步明确学习目标和任务。

播放幻灯片：整合知识的思路

运用所学知识，快速、依据教材，归纳、整合改革开准确解决问题；

放的重要知识点，形成知识网络。

阅读教材，回忆、讨对学生举例示范，提出具体学论、合作，动手动脑。

习要求。

2

新

课

整体归纳

课堂反馈

播放幻灯片：改革开放要点网络

强调学习重、难点，思维方法，普遍要注意的问题。

整合笔记，背诵记忆。

1.教师讲述、提炼，再次引起学生注意，升华学习效果；

2.学生动手动脑，对学习的内容重组，总结，反思，巩固学习效率。

1.教师激励学生发现问题；

2.学生对所学内容内化巩固，并能转化创新。

延伸课堂教学，提高学习效率。

询问、解决学生本节课学习过程中没有理解的内容，思考、发现的新的问题。

反思、讨论学习过程中暴露出的问题，交流学习的收获。

结束

布置作业

完成作业

八.目标检测设计：

中考指导书第一课。

九.板书设计：

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