国家监察机关课件配套优秀获奖教案

重庆市荣昌初级中学

学

科

教

案

（2018——2019学年度）

点化课堂

点拨教学

年级：

2020级

学科

道德与法治

姓名：

李晓微

1

重庆市荣昌初级中学教师

“点化课堂

点拨教学”集体备课笔记活页

学科：道德与法治

设计者：李晓微

课题：国家监察机关

日期：2019年5月

课堂教学双向细目表

学习内容（知识识点）

记

行使监察权的机关

认知层级

理解

掌握

应用

了课型

随堂课

考试水平

理掌握

运用

达成目标路径

解

解

√

√

知识要点

检察机关与权

力机关√

的关系

监察机关的职责

√

√

√

教学目标

一、知识与能力

1、知道监察委员会的机构性质，知道监察委员会监察范围和监察对象。

2、了解我国设立国家监察委员会和地方各级监察委员会。国家监察委员会是最高监察机关。

3、知道国家监察机关由国家权利机关产生，对它负责，受它监督。

4、知道监察委员会依照法律规定独立行使监察权，与审判机关、监察机关、执法部门互相配合，互相制约。

5、知道监察机关的职责，了解监督职责、调查职责、处置职责。

6、培养观察能力、分析能力、语言表达能力和收集、整理、提炼有效信息的能力。

二、情感、态度与价值观

增强对我们党深入开展反腐败工作，推进国家治理体系和治理能力现代化的信心。增强制度自信和国家认同。

教学重点 行使监察权的机关

教学难点 监察机关的职责

教学准备

（教具、设备）

教学过程

教学环节

时间分配

一、导入新课

教学课件、相关视频资料、配套练习；学生课前预习本课内容。

教师活动

学生活动

学生讨论。

设计意图或策略

旨在通过以案说法，激发学生学习的兴趣和探究的欲望，并未后续教学

今日说法：（多媒体展示）

5分钟

设问：（1）监察委员会是国家什么性2

质的国家机关？上述案例中，监察委员会行使了什么职权？

（2）江西省监察委员会和无锡市监察委员会是什么关系？

（3）监察委员会主要监察哪些对象？监察委员会与其他国家机关是什么关系？

（4）国家设立监察委员会的目的什么？

活动1：案例回放

（1）监察委员会是什么性质的国家机关？

30分钟

（2）为什么无锡市监察委员会采取留置措施需要经江苏省监察委员会批准？我国从中央到地方设立了哪些监察机关？它们之间是何种关系？

活动2：七嘴八舌

情景再现（多媒体展示）

活动3：新闻热点

（多媒体展示）

设问：国家监察委员会与全国人民代表大会是什么关系？层层追问，学生层层回答。

活动4：看图讨论

通过上述插图，各级监察委员会与同级人民政府、法院和检察院是什么关系？这种关系对于深入开展反腐败工作有哪些重要作用？

活动5：案例分析

提问：向某所在单位这一要求是否合法？请说明理由。

活动6：观点交锋

（多媒体展示案例）

设问：你是否赞同他们的观点？说明理由。

活动7：能力提升

（多媒体展示案例）设问：上述案例充分印证了哪些道理？

3 做好铺垫。

二、教授新课

学生自主阅读课本-小组交流-大组竞答-归纳小结。

旨在让学生通过具体案例，分析，讨论得出知识点之间的关系。

让学生明白，监察委员会对所用公权力的公职人员进行监察，实现国家监察全面覆盖。

通过老师追问，学生回答等，得出知识点之间的关系。

学生讨论-小组交流-大组竞答-归纳总结。

学生回答。

让学生了解监察委

学生自主阅读课本-小组员会的产生以及它交流-大组竞答-归纳小结。

行使职权时的要

求。

通过讨论，知道监察委员会依法法学生自主阅读课本-小组交律规定独立行使监流-大组竞答-归纳小结。

察权，不受行政机

关、社会团体和个人的干涉。

旨在让学生理解监学生自主阅读课本-小组交察机关在办理案件流-大组竞答-归纳小结。

时，需要与审判机

关、监察机关、执法部门相互配合。

学生小组交流-大组竞答-归纳总结。

理解监察机关在工作中需要协助的有关单位要以协助。

三、巩固新知

5分钟

随堂练习

学生思考并回答。

巩固新知。

作业布置：同步检测相关练习题。

板书设计（或绘制思维导图）：

监察委员会是行使国家监察职能的专责机关

我国设立国家监察委员会和地方各级监察委员会

行使监察权的机关｛ 监察委员会对所有行使公权力的公职人员进行监察

国家监察机关监察 国家监察委员会由权力机关产生，对它负责，受它监督

监察机关办理职务违法和职务犯罪案件，应当与审判机关、检察机关、

执法部门相互配合

监察机关的职责 ｛ 监督职责

调查职责

处置职责

教学反思：

1、受学生已有经验和实际认知水平的制约，学生对于国家监察机关内容的理解存在一定的难度，导致课堂上老师的提问无法激发学生的思维火花，激发他们的合作和探究的兴趣。

2、课前学生预习不充分，准备不足，导致有些讨论无法顺利开展。

3、教学中没有引入合作与竞争机制，学生缺乏学习的动力和激情。

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