4 磁铁教案1

《磁铁有磁性》教学设计

扶余市实验小学 李春娟

【教材分析】

本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上进行探究的。本课设计了3个探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的；第三个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，（只安排学生研究隔着非铁质材料的物体）。

根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设生动有趣的教学情境，激励学生自主进行探究。在探究活动中，重视学生预测、实验设计能力、动手实验能力、概括能力和合作交流能力的培养，养成尊重事实，严谨求实的科学习惯。

【教学目标】

科学概念

1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法

1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

情感态度价值观

1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁质物体的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【教学准备】

1、教师用的材料：演示材料、自制课件。

2、为小组准备的第一份材料: 木块、纸片、布片、塑料片、回形针、图钉、铁钉、玻璃球等物体、一小杯水、2块磁铁。

3、为小组准备的第二份材料:2块磁铁和5种类型的硬币。

4、为小组准备第三份材料：木板、塑料板、纸板、烧杯等。

教学流程：

一、魔术导入，激发兴趣: 1、孩子们，你们喜欢看魔术表演吗？今天，老师就给大家表演一个魔术。你们看，一枚曲别针掉到了水里，老师的手不粘水，就能把曲别针取出来，你们相信吗？

2、学生猜测是磁铁的原因。

3、想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏？今天，我们就一起来探究磁铁的秘密。

学生兴趣盎然。教师板书课题：磁铁

【设计意图】这一环节的设计是以学生喜欢的魔术表演导入新课，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习当中。

二、自主探究，获取新知。

（一）活动一：磁铁能吸引什么物体？

1、学生猜测。

①老师已经为大家准备了一些游戏材料，电子白板呈现材料，希望同学们在做游戏之前，先猜测一下哪些物体能被磁铁吸引，然后把能被

磁铁吸引的物体放在一堆，把不能被磁铁吸引的物体放在另一堆，记录员把猜测的结果记录在记录表中。注意：材料中的铁钉比较锋利，请注意安全！

小组所有成员进行猜测，完成表格。

②哪个小组愿意把你们的猜测结果向大家汇报一下？

学生汇报猜测结果。那我们把不能确定的、有歧义的材料放在一边。

③这些只是我们的猜测，那到底正不正确呢？我们该怎样验证？

学生指出：可以用实验的方法来验证猜测的结果。教师表扬。

2、学生实验

①组长取出磁铁，小组所有成员进行实验，做好记录。教师巡视并参与活动之中。

②哪个小组愿意先汇报你们的实验结果？

学生汇报交流实验结果。

3、探究结论

①现在请小朋友们仔细观察课件，小组讨论一下：能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点？不能被磁铁吸引的物体呢？

学生充分讨论，教师引导学生加强对铜、铁、铝的对比分析，修正学生的错误认识。

②由此我们可以得知，磁铁能吸引什么样的物体？

学生汇报结论，教师板书：磁铁能吸引铁质的物体，而且只能吸铁。

③科学家就把磁铁能吸引铁质物体的性质叫做磁性。

教师补充课题：有磁性

【设计意图】通过猜测、实验、结论等步骤得出磁铁有磁性这一科学概念，符合小学科学特点，也体现了严谨的科学态度。

（二）活动二：哪些物体是铁做的

1、同学们，有一个小朋友遇到了难题，你们愿意帮助她吗？你们看：这里有那么多的硬币，哪些硬币是铁制成的呢？

教师出示课件：硬币实物图，学生猜测。

2、我们有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？

学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸铁。

3、小组所有成员进行寻铁实验（包括自己身边的材料），教师参与其中。

4、哪些材料里含有铁的成分呢？各组汇报。

想进一步了解硬币的同学请自己课外查阅资料，弄清楚材质！

【设计意图】这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”的科学概念；同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界，从而突破教学难点。

（三）活动三：磁铁能隔着物体吸铁吗？

1、通过刚才的实验，我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？

教师出示课件：木片、纸片、塑料片、布片。学生猜测并讲实验方法。

2、请材料员拿出材料，小组成员开始实验，记录员做好记录。先做完的组进一步探究，教师巡视并参与其中。

3、哪个小组来汇报你们的实验结果？

学生充分汇报

4、根据刚才的汇报，你们发现了什么结论？

学生充分汇报后，教师板书：磁铁隔着一些物体也能吸铁。

5、这里的“一些物体”指的不是铁材料制成的物体。因为磁铁隔着铁质物体吸铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到的。当然，如果你们感兴趣的话，可以回家做一做实验，然后把实验结果告诉给老师，好吗？

6、学生操作老师课前做的魔术：用磁铁紧贴着杯壁往上移动。

【设计意图】这一环节的设计充分尊重了学生的意愿，让学生自主地选择喜欢的物体进行实验，体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维。

三、总结全文，拓展延伸

1、师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？

学生畅所欲言。

2.解决实际问题：

缝衣服的针掉到毛茸茸的地毯里，找不到了，你有好办法马上找到它吗？ 3、其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望小朋友们课下继续探究！

【设计意图】学科学，关键要用科学，通过实验让学生把课堂教学延伸到课外，带着问题走出课堂，从而让学生继续开展新的探究活动。

四、板书

磁铁有磁性

磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。

磁铁隔着一些物体也能吸铁。