4 水是什么样的主要内容及教案内容

年级：

一年

学科：科学

执教者：邹积玲

4. 《水是什么样的》

教学设计

课型

教学目标

观察实验课

课时

1课时

1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；

2、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；

3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。

教学重点

教学难点

教法

教具

教学内容

熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。

用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。

引导、实验、讲解、多媒体展示

学法

实验、探究、

教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、

学生材料：尝味棒、记录单、不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯

学生准备：红色水彩笔

师生活动设计

1.

幻灯出示谜语:

一物生得奇！

脏了不能洗，越洗越有泥。

用手拿不起，用刀劈不开。

煮饭和洗衣，都得请它来。

（打一自然物）（板书：水）

2.组织学生说说：在你的生活中，你在哪些地方用过水？播放幻灯

3.明确水的重要和本课研究的问题:

师：这么多的事情都需用到水，水在我们生活中很重要，你了解水吗？水到底是什么样的?今天我们一起研究“水是什么样的”

(板书课题)

1.出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。

（1）学生先说一说自己的方法，

（2）师适时讲解怎样判断一个物体是透明的，明确透明与没有颜色不是一回事。

（4）教师讲解如何填写实验记录单。

（5）组织学生利用多种感官按照先看、再闻、再尝的顺序开展小组实验。用眼睛观察，排除牛奶。用（6）汇报实验记录单，师板书气泡图。

2.带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征。

3.总结:水是无色的、透明的、没有(味的、没有味道的。

设计意图

看图猜谜调动学生学习兴趣知道大自然中水的普遍存在，

认识到水对生活的重要性

明确本课研究的问题

选择牛奶、盐水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，法进行归纳整理水的基本特征。

修改意见

一、

创设情境

引入课题

二、

用多种感官观察比较，找哪杯是水，进而认识水的基本特征

（3）观看视频：让学生了解怎样才是科学地尝和闻。

与辨认。

鼻子闻气味，排除白醋。用舌头尝味道，排除糖水。

用气泡图的方

三、

演示实验：将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状变化

四、用手握水，在手背上滴水，感知水会流动特点及流动方向

五、

拓展、总结

1.出示四种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。都是什么形状的？

水没有固定的形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过玩一玩、画一面的活动，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。

通过“手握水”和“在手背上滴感知水具有流动性,从高处往低处流，完善对水的基本特征

2提问: 如果把同样多的红色墨水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化? 学生先观察= 三个瓶子，找出它们的不同

形状不同。

（1）生猜。

（2）.教师演示: 将染成红色的水依次倒入四个不同形状的瓶子中。

（3）学生观察水在不同瓶子中的形状，并用水彩笔画在实验记录单上并上台展示。

3.结合教室中的物体：如黑板、地砖等，这些物体的形状是固定不变的，进一步说明水形状的特点。

4.带领学生完善气泡图并得出结论: 水没有固定的形状。

1.请学生在水龙头下面握一握水，并描述一下自己的感受。

水会朝哪个方向流动？

（1）生猜水流动的方向。

（2）观看视频：学习滴管的使用方法。

（3）讲解滴管的使用方法。

（5）小组汇报并总结. 3.带领学生完善气泡图: 水会从高处往低处流动。

4、欣赏：大自然中真实的水是如何流动的呢？

2.师握拳，模拟小山峰。提问：用滴管在手背上滴水，水”活动，细致（4）组长取实验材料，并开始手背上滴水的实验。

的认识。

1、珍惜水、保护水的教育：水与我们生活紧密相关，我们的生活离不开水，但我国是淡水资源相对匮乏的国家，我们应在日常的生活中珍惜水、保护水。

2、总结：结合气泡图说说水有哪些特点。

水是什么样的

板

书

设

计

眼睛

没有颜色

透明的

鼻子

没有味道

水

会流动

舌头

没有气味

没有固定

的形状

教

学

反

思