Unit 2 New Year’s Day名师教学设计1

1B Module 4 Unit

2

Period

2

Sub-topic:

A visit on New Year’s Day

Topic: M4U2 Period 2 A visit on New Year’s Day

Teacher: JJ Yang, Qingpu Dongmen Primary School I．Objectives：

1. Contents: 1)

Words and expressions: card, gift, firework, firecracker

2)

Structures: A…for you.

Here’s a …for you.*Some are like…

3)

Passage:

Dialogue：

Grandpa&Grandma: Hello, Kitty.

Kitty: Hello, Grandpa. Hi, Grandma.

…

2. Abilities: 1) Be able to use nouns to identify objects. 2) Be able to use formulaic expressions to greet people on New Year’s Day.

3) Be able to use formulaic expressions to offer people things. 4) Be able to take the roles to act out the dialogue. 3. Culture: Help students know how to share with each other and feel the warmth of family. II. Language Focus:

1) Be able to use formulaic expressions to offer people things. 2) Be able to take the roles to act out the dialogue. III. Difficulty:

1) Using the sentence structure of ‘(Here’s ) a…for you

’correctly.

1

2) Acting out the dialogue. IV. Teaching aids: Multi-media，cards, etc.

V. Teaching procedures: 学习目标

学习内容

活动序号

1 能愉快地进入英1.A song

语学习状态。

能在猜一猜的游2. Guess 2 戏中，活跃课堂

气氛。

能熟练地表达如

3. Introduce

3 何制作新年贺卡。

能在语境和对话中初步感知、理解文本的核心语言。

Learn Part 1 (A… for you.)

4

5

导学方法

教师活动

Pre-task preparation

Let’s sing a song: What’s this?

学生活动

1-1.Sing a song. 设计与说明

通过唱歌创设愉快轻松的学习氛围。

2-1. Guess 通过猜一猜的游戏，创Guess. What’s in the box?

设愉快的学习氛围，

通过介绍新年贺卡的制It’s a card. Take out your card.

3-1. Introduce how to make a 作步骤，巩固上节课所Can you introduce your New New Year card. 学内容的同时揭示本课Year card? 话题。

While-task procedure

It’s New Year’s Day. Kitty makes a card too.. What does she do? 4-1.Listen Listen!

What’s Kitty’s grandparents’ gift?

5-1. Answer the questions. 5-2.Learn: A… for you.

What does Kitty say? 5-3. Read: A… for you.

通过在语境和对话中

学习句型A… for you.让学生感知句型结构，并能在语境中熟练模仿运用，学会分享礼物。

2

能在语境和对话

中理解并学习句

型：A… for you.

能在语境和对话中感知、理解文本的第二部分核心语言。

能正确朗读并在语境中理解新词汇新句型的意义。

能在儿歌游戏中进一步理解新词新句，并能模仿运用。

Learn Part 2 (gift, Here’s a gift for you.)

6

7

8

9 10 5-4. Practice: A… for you..

Now can you act out the 6-1.Act out the dialogue. dialogue? Kitty’s grandparents’ gift is a 7-1 Listen! card. How about Kitty? Can she 7-2 Answer the question. get a gift? Listen!

Kitty gets a gift too. 8-1. Learn: gift 8-2. Read : gift 8-3. Make phrases: a …gift.

8-4 Say the chant. Which one is a gift? 9-1. Guess: A/B… is a gift.

通过师生互动，进一步了解故事内容。

通过在语境和对话中学习新词，进一步感受新年氛围。

通过猜一猜的游戏，不仅激发学生学习兴趣，同时进一步理解gift的意义，并能模仿运用。

Kitty’s grandparents give Kitty a 10-1. Learn: Here’s a … for gift. What do they say? you. 10-2. Read 10-3. Practice

3

能在讨论猜测表演中，模仿运用新授词汇和句型。

能扮演角色朗读，并带有一定情感。

能在图片和文字的借助下，感知理解，并能初步运用新授词汇。

11

12

13

14

What’s Kitty’s gift? Can you guess? 11-1. Guess: Maybe it’s a…

Discuss in groups. Try to finish the dialogue. 12-1Complete the dialogue

Actually, what’s Kitty’s gift? Let’s 13-1. Listen and answer listen.

14-1. Act out the dialogue. Can you act?

通过讨论猜一猜Kitty的礼物是什么并演一演的活动，不仅调动学生学习欲望，同时培养学生的思维能力，提高学生的语用能力，在模仿运用中感受家庭的温馨与美好。

通过对话表演，巩固所学知识，同时提升情感。

15

What happens?

What does Kitty hear?

15-1. Learn:firecracker(s) 15-2.Read: firecracker(s) 15-3 Say the chant. 15-4.Make a dialogue 通过问题引导及图片的帮助，帮助学生理解故事内容，正确理解朗读运用今天的新授词汇。

4

能在图片的借助下，区分firecracker和firework。

能在老师引导下理解be like 的含义，并能正确运用。

Learn Part 3 (firecracker, firework, like…)

16 …be

17 What does Kitty see?

18

1.Act out 能在故事表演中，巩固所学知dialogue

识。

能在最后的欣赏2.Enjoy

中，

情感得到进一步升华。

the 19

20

通过角色扮演，生生互

18-1. Act out the dialogue 动，让学生深入故事，Can you act? 感受新年的氛围及家庭的温馨与美好。

Post-task activities Try to act out the whole dialogue. 19-1.Act out the whole 通过角色扮演，使学生dialogue. 的情感得到进一步提升。

Let’s enjoy New Year’s Day.

20-1. Enjoy

通过图片的欣赏，感受新年氛围，初步体验生活的温馨与美好。

What are the fireworks like? 16-1. Learn: firework(s) 16-2. Read: firework(s) 16-3.Make phrases:

… fireworks

16-4 Sing a song 17-1. Answer the questions. 17-2. Learn: Some are like…

17-3. Look and say.

5

能完成课后作业并进行评价。

Assignment: 1.

Listen and read the new words and sentences on P42. 2.

Act out the dialogue. 课后作业的完成是学习有效性提升的重要保障。

Board design:

1BM4U2

A visit on New Year’s Day

Get

Hear

See

card

gift

firecracker

firework red dress

[本课时文本] 文本：

Grandpa&Grandma: Hello, Kitty. Kitty: Hello, Grandpa. Hi, Grandma.

Happy New Year. Grandpa&Grandma: HappyNew Year.

K: A card for you! Grandpa&Grandma: How nice! Thank you! Part 2:

Here’s a… for you.

6

Grandma: Here’s a gift for you, Kitty.

K: Thank you. Wow! It’s a red dress. I like it.

Part 3: Grandma: Kitty, what do you hear? K: I hear firecrackers. ‘Bong-pa’.

Grandpa: Look! Red, yellow, blue…What do you see?

K: I see fireworks. Some are like balls. Some are like flowers. How beautiful! 主体文本：

Grandpa&Grandma: Hello, Kitty. Kitty: Hello, Grandpa. Hi, Grandma.

Happy New Year. Grandpa&Grandma: Happy New Year.

K: A card for you! Grandpa&Grandma: How nice! Thank you! Part 2:

Grandma: Here’s a gift for you, Kitty.

K: Thank you. Wow! It’s a red dress. I like it.

Part 3: Grandma: Kitty, what do you hear? K: I hear firecrackers. ‘Bong-pa’.

Grandpa: Look! Red, yellow, blue…What do you see?

K: I see fireworks. How beautiful!

7

单课时教学设计说明

本节课是这一单元中的第二课时A visit on New Year’s Day. 在教学过程中，在发展学生核心能力的同时，也注重学生在学习过程中的体验。通过课堂中为学生所提供的的丰富的语言交际机会，让学生有足够形成核心能力的学习经历的体验过程。所以，在教学设计时始终在基于目标与话题的语境、内容、情感和评价的一致性进行尝试。围绕教学目标，保持话题和内容的一致性，有利于学生对语言内容的理解和表达能力的培养。而保持评价和话题、内容的一致性也可以体现以评价为导向，培养学生较强的语言学习目标意识。

本课时围绕话题A visit on New Year’s Day展开，Pre-task通过一首What’s this？儿歌进入英语学习状态，活跃课堂气氛的同时，导入到下一个环节，让孩子们猜猜What’s this？老师带的礼物盒里有什么，引出card, 复习上节课所学的制作新年贺卡的步骤，感受新年氛围，引出故事内容，保持内容和情感的一致性。

在While-task部分中，我将故事分为三个部分分别导入，利用听力感知，问题引导，看图猜测三种不同的方法引导学习。Kitty带着礼物去祖父母家拜年，她给祖父母们带来了什么礼物，而她自己是否又收到爷爷奶奶送的礼物呢？她的礼物会是什么呢？在拜年那天他们会听到什么看到什么？大家带着问题，一步步跟着老师的引导走进故事体验，激发孩子们的求知欲望。在新知操练时，通过Chant，Song，Guessing game和Act等形式巩固新知，

8

能做到正确理解朗读新授词汇和句型，并能初步运用新词新句。在每一部分的输出环节，对学生的要求逐渐提升，由易到难，循序渐进，使得学生在课堂互动中层层递进地展开学习，帮助学生理解和运用所学知识进一步培养学生的语用能力和思维能力，达到学以致用的目的。

在Post-task部分中，通过最后的故事表演，进一步深入地理解故事，巩固语言交际能力让，由此也让学生的情感得到升华，感受到新年的氛围及家庭的温馨，初步体验生活的美好。本课时的课堂评价主要分为生生评价和师生评价，根据学生们在角色扮演中从Correct, Loud, Vivid 三方面的表现给予评价，使学生在学习过程中体验进步与成功的喜悦，并及时调整学习策略，提高学习效益。

总之，本教学设计中努力保持T-C-E的一致性，这不仅给学生提供了必要的学习语言与实践语言的必要经历，同时，也为学生提供了综合语言运用能力培养的机会，希望通过本课时的学习，能让学生在故事的理解中推进他们语言的发展；能让学生在故事表演中体验文本的情感；能让学生在故事的发展过程中形成一定的思维；能让学生在评价的过程中培养语言学习意识。为最终本单元的行为目标的达成奠定了基础。

9