Unit 1 Seasons优秀教学设计

“主题教学研究课”教学设计活页2 学校

西门小学

执教者

张瑜

时间 学科

英语 研究主题：学习习惯

研究背景与说明：

随着课改的推进，教师对课堂上即时评价的思路逐渐清晰起来，同时也认识到评价不仅具有激励作用，而且对促进学生养成良好的学习习惯至关重要。著名的教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单的一句话，就是要养成习惯。”

学生在校的主要任务是学习，养成良好的学习习惯尤为重要。培养学生良好的学习习惯，不仅可以促进学生的学习效率和学业成绩的提高，而且还影响学生个性品质的形成，对人的一生有重要意义。因此，如何教给学生形成良好学习习惯的方法是赋予教师的神圣责任。这就说明良好的学习习惯要从小开始培养。

我们依托英语学科子课题《“让我自己学”：小学英语教学中学生学习习惯培养的实践研究》，经讨论确立了我们的研修主题是《让评价融入教学，促表达习惯养成》本课时通过单词教学，即时评价，让评价伴随教学，让评价促进教学，让评价促使学生表达习惯的养成，在日常教学中加强过程性评价和表现性评价，探索通过课堂观察即时评价学生表现。近年来，在整个英语组老师的共同努力之下，已经初步建立明确的评价体系，积累了许多的实际操作经验，从学习的态度、习惯等几个方面多角度地对学生的学习和生活开展及时评价，力求客观、全面地对学生进行评价，通过评价，做好幼小衔接，做好入学准备期的相关工作，帮助入学新生初步建立对于学习的兴趣和信心,在半年多时间的学***部分学生已经养成了良好的倾听习惯，本学期的重点是促使学生表达习惯的养成。基于本校英语学科校本特征，利用低年级学生的心理特点，本课当堂记录个体学生的评价，并通过小组星级激励，团队计算成绩，最后达到整体评价的效果。近阶段重点关注学生的表达习惯的养成。

学生学习习惯培养实施现状分析:一年级的孩子从刚入学时的一张白纸，到第一学期逐步养成倾听习惯，这学期在继续关注倾听习惯的培养上重点培养学生的表达习惯的养成。积极参加语言实践，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，一年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大1

胆开口讲英语的有利条件之一。小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。 课 题

1B M3 U1 课型

新授

教材分析

通过本单元的学习，要求学生能初步运用spring,warm,summer,hot等描述春天和夏天，能运用“…is…”句型向他人介绍春夏的特征。

第一课时，借助场景（Seasons I know）学习季节类单词，初步感知句型“…is…”，引导学生初步运用所学知识来表述季节的不同。同时，通过对话练习，感受不同季节的不同景色，积累生活经验。

通过对话练习，对学生的表达能力做出及时的评价，培养学生的表达习惯。

第二课时，借助场景（Seasons I like）复习单元核心词汇，尝试运用“…is…”来说说对不同季节的了解；同时，根据教材内容和学习要求，整合旧知，用“In …., I (do)… I like …”等句型来描述自己喜欢季节中所从事的不同活动，表达对生活的热爱。

通过介绍自己喜欢的季节，能描述各季节的特征，在不同季节所从事的活动，能自信大方、条理清晰地向伙伴们介绍的可以给予奖励。培养他们的表达能力。

一年级学生基本上逐渐适应了小学的英语学习生活，学习兴趣持续保有，良好的学习习惯也在慢慢养成。他们求知欲强，善于模仿，喜欢肢体演示，喜欢卡通故事。但是，学生们的注意力集中不够持久。

通过一学期多的英语学习，他们具备了基础的听说能力，能进行简短的对话操练。在学习本单元内容之前，他们已经知道了部分实物，对颜色、大小等形容词汇也有所了解，并能在…is… In…, I (do) …, It’s …等句型中操练、运用与分享。

学情分析

学生学习习惯培养教学处理的策略: 著名2

教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此要帮助学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望，从而培养他们的表达习惯。

1．在情景中进一步操练与运用单元核心词汇和…is…；

2．在情景中尝试理解与运用In…, I (do) …等介绍不同季节人们的不同活动；

3．在情景中能运用…is… In…, I (do) …, It’s …等简单介绍自己喜欢的季节；

4．在语言学习过程中，培养善于观察的能力，并懂得与他人分享生活的体验。

继续探索课堂教学中个体即时评价、小组星级激励、教学目标

研究

目标

表格星级诊断和家长星级评价的评价方式，培养学生认真倾听，促进学生回答响亮，表达准确，能大声，有表情地表达习惯的初步养成，为了教学目标…is…

In…, I (do) …, It’s …，设计标准化的评价工具，初步尝试个体当堂记录，有效促进一年级学生倾听习惯的养成和表达习惯的初步养成。

1、创设情境策略

依据教材内容，创设情境，创编文本，让学生有话可说。

2、合作学习策略

通过同桌、小组的合作学习，分角色表演文本故事，培养学生的表达习惯，学习各个季节的特征，能介绍自己喜欢的季节。

3、多元评价促表达习惯的养成：

个体即时评价

“研究目标”驱动单

教学

措施

（1）激励性口头评价。激励性口头评价是教师使用激励性语言，对学生的表现在口头上进行及时有效评价。例如good，very good, super , nice voice, say well (2).肢体性评价。在教学活动中，常常用肢体语言来环节学生紧张的情绪，例如，击掌、摸摸头，在学生发言的时候，真诚的看着他们；表扬他们的时候面带微笑，由衷的表扬他们。

3

(3).物品争章性评价。在每节课堂中，在学生表现优异时，使用小粘纸奖励学生，学生可以累计自己得到的奖章，每个月进行一次兑换，可以到老师这里换取奖品。

小组星级激励

小组竞赛是学生们喜爱的评价形式，该评价贯穿整个课堂，在黑板上实时的展现每组的表现情况，小组朗读响亮，整齐，认真倾听，坐姿端正，个人或小组表现优异等都可以为小组加星，每节课结束后统计哪个小组得的五角星最多，实行该组整体性奖励，激发学生学习兴趣。

5.学生学习习惯培养处理策略：通过在英语课堂中Kitty和Danny等和同伴分享自己喜欢的季节，由简入深，不断复现，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。

教学重点

教学难点

能够根据提示语介绍自己喜欢的季节。

能介绍自己喜欢的季节，

能感受的四季的变化特点，培养热爱大自然的情感。

PPT，单词卡

教 学 过 程

教

师

活

动

学生活动

设计意图

评价关注

课前准备

教学

环节

4

Pre-task preparation

1

Ask and answer. 用rhyme，chant激发学生学习兴1.

Free talk: How

Warming up.

关注学生many seasons

are there in a

year? 2.

Rhyme.

3.

Chant

趣,契合主题引入复习。

2 Say the rhymes 进一步复习巩固朗读儿歌by different 旧知，强调正确和chant时seasons. 对应四季特征，的节奏和3.Say the chant.

为接下来的教学内容做铺垫。

语音语调，进行口头评价。

While-task 1. Get to know 1-1. Show the 让学生在春天在听录音procedure

the season Kitty pictures of spring 情景中感知短时关注学likes.

and elicit the 语in spring的生倾听习含义。

惯，学生自评。

在小组活动中学生phrase: in spring. a.

Catch meaning “ see trees”. b.

Learn sentence pattern:

1-2. Listen to Alice. 通过听初步感the 知核心句型：of In spring, I see…的音和the 义。

在语境中结合互评同伴In 已学单词来进间表达习一步巩固操练惯：1、能核心句型。

用

I like spring, I see…

1-3. Listen to Kitty 通过听先初步spring. about the things 感知在春天季Spring she can do in 节中所做相关is____.简spring. a.

Learn phrases: 事情。

the 通过看图，引出词组的形，单介绍春天的可以得一颗星。

2、能在此基础上再see trees, smell 进一步学习词flowers, sing a song 组的音、义和多说出一

形。

些春天的1-4. Listen again

role. 5 一个特征and act out in a 通过文本呈现的可以得语篇，在学生两颗星。

1-5. Work in pairs 扮演Kitty的3、能在2to say something 同时，也加深的基础上about the spring 学生对新句型能说再说on my own.

2-1. Look and say 2-2. Elicit 在语境的理解出春天的和运用。

the

另一个特征的可以得3颗星。

呼应学习策略5。

2.Get to know the season likes.

Danny pictures to learn: In 在语境中，整summer, I hear 体感知文本和

frogs. 非核心单词

I taste _______. I drink _______.

2-3 Play a game

Summer is _____. Summer is ______.

In summer, I drink/taste some______.

_____,_____(how)! swim，并不断

复现核心句

型：In summer,

I see…

的大转盘游戏巩固

Summer is _____. Summer is ______.

In summer, I drink/taste some______.

_____,_____(how)!

通过学生喜欢

通过大转盘游戏，观察学生在游戏中的倾听习惯和表达习惯，并用小组星级评的方式进行。

呼应学习

2-4Look and say to complete the text about the summer Danny likes.

构，呈现语篇，在增加学生阅读量的同时，也帮助学生加深理解夏天所通过文本再策略5。

6

做的事。

Post-task activities More practice. 1.Listen and enjoy 再次听本课的the poem about 主文本，加深

spring, summer. 2.Enjoy

3.Vote for your 印象。

通过欣赏秋冬在介绍春、的美景，听老或夏的环师的介绍对这节中学生两个季节也有自评加上所认识，对一些基础好一点的学生能够模仿介绍春夏的老师评价表达习惯：1、能用 I like ____. ___is____favourite season. 4.Try to say about favourite 语句来介绍这.简单介绍两个季节。

春夏的可

以得一颗something your season.

通过这两节课星。 2、能的学习，学生在此基础对自己喜欢的上再多说季节应有新的出一些季认识，让他们节的特征为自己喜欢的季节投票。

并且声音响亮的学生可以得两颗星。。

3、能在2的基础上能说在春夏干的事7

情并且语音语调优美，说话落落大方的学生可以得3颗星。

呼应学习策略5。

研究

反思

1.创设有效的故事情境，关注学生的学习经历。为学生提供必要的学习经历，使得学生能积极主动地参与整个教学过程。例如：借助多媒体课件展示春天夏天的美景，吸引学生的注意力，使他们通过看、听来唤起学生说的欲望。

2、搭建学习支架，化解教学的难点，提高学生言语表达的能力。兴趣是最好的老师，模仿是学习的拐杖，让学生在合作学习的过程中方法可依，他们的学习效果就会事半功倍。课上，我给学生充足的时间，让他们通过同桌、小组合作学习，角色扮演，为自己喜欢的季节投票。让他们畅所欲言，充分地调动他们的积极性，促进他们自主学习能力的提高。

3、对学生学习习惯培养的反思：本节课首先关注的是学生倾听习惯的培养，通过一学期的培养大部分的学生已经养成了良好的倾听习惯，但由于年龄较小，自控力不足，所以还要不时的予以督促提醒。本学期以培养学生的表达习惯为主要的任务，在本节课中，大部分学生能介绍春、夏的特征，对说话自信大方，语音语调优美的学生及时进行表扬，促使其他学生也进行效仿，从而培养学生的表达习惯。

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