16 雷雨优质公开课教案

附件一：

渠县优质公开课创新程设计方案

学科： 语文 版本：人教版

课题：

《雷雨》 课型：多媒体网络资源

课

程

设

计

方

案

送课单位：渠县岩峰镇第一中心小学

执

教

者：

陈红 教师：

刘春

2018年 4月20日

- 1 -

渠县优质公开课展示交流活动

程设计方案

课 题：

《雷雨》 版 本：人教版 学 科：

语文 年 级：

二年级 课 型：多媒体 单位（教学点）：岩峰镇一小 设计（执教）者：

陈红 指导者：刘春

资源来源：

多媒体 电

话：18780883761 邮箱： 812738391@qq.com 通讯地址: 渠县岩峰镇第一中心小学 授课时间：2018 年4月 18 日

一、教材内容简析

《雷雨》是《人教版语文二年级下册》中第六组的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。本组课文以“感受大自然的美”为主题，带学生走进大自然，寻找乐趣、发现秘密。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。

二、学习者特征分析

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。

三、学习目标与重难点

知识与技能：

会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声

音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。

学

习

2、过程与方法：

在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生目

掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。

标

3、情感态度与价值观：

懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

1、教学重点：

雷雨前的景象。

教学2、教学难点：

在读中想象画面，并能学习写自己观察过的雨前景象。

重

难

点

- 2 -

四、教学设想和媒体环境构思

教与学策略

一、教学引导： 考虑到该班学生的实际情况，在教法方面我主要采取学生感受体验为主的教学方法，让学生把所学内容与自己的日常生活结合起来，参与课堂体验讨论的活动，在活动中得到认识和体验，产生与文本中的情景产生共鸣。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生体验感受语言文字的魅力，发展思辩能力，注重学生的情感体验。

因此教学方法有：

1、体验式阅读教学法，引导学生通过反复阅读，使学生通过阅读自己感受领悟，教与学方法

表达自己所体会到的。在此基础上，老师积极创设情景，引导学生再次感受体验，使学生的探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。

2、直观演示法，播放雷雨前雷电的声音，让学生直接感受，产生联想。

3、集体讨论法，让学生合作探究学习，共同讨论，一起完成对乌云压下来产生想象。

二、学习探索：

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、阅读体验法、自主探究法、总结反思法。

合理地利用天网资源和现代信息技术中的教案事例能够让老师的教学视野更广阔，打开新的教学思路，同时天网资源丰富，使老师更方便地查找所需要的资源。借助教学资（源全覆盖上的资源，在制作多媒体课件时可以大大节省老师的制作时间，让教学时间得媒体以充分利用。此外在教学过程中利用资源全覆盖设备及其下载资源中的音频及图片，能资源更好地引领学生体验感受课文中所发生的故事过程。利用资源全覆盖设备对重点词语、作用

句子、段落的单独展示，能让学生更直观地识记和感受。展示雷雨前、雷雨中、雷雨后天空的变化，让学生有一个直观认识，并且更能引起他们的兴趣。天网资源中针对教学中的学生常见问题，更能帮助老师事先预设学生会出现的问题，以便针对教学。

课前准备

语文是一门培养人的思维及语言表达的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生学会思索体会，还要使学生有条理地表达自己的想法。在师生为主体，又为客体的原则下，展现学生为主体，老师为引领的教学过程。因此本课的教学策略以情景教学策略及合作探究学习策略为主。

教学本课时，课前准备了电子白板、电脑、展示台、摄像机。

- 3 -

五、教学程序设计

教学

环节

引

导

开

课

课堂导入，采用猜谜语的形式。引出课题，板书课题。

1、自由大声地朗读课文，把课文读准确。

基

础

知

识

1、利用资源全覆盖设

使学生知道资源全覆盖和现代信息技术对教育教学的帮助，学生更明朗，更清楚。

教师活动

动脑筋猜谜语。明白此谜语的含义。

学生活动

媒体（资源）支撑

利用天网资源和现代信息技术中的教学设计进行开课情景设置导入新课。

课程理念

使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。

1、按老师要求读课文。

备及其下载资源展示词语，方便、快捷。

2、让学生在排序的过程中对“压、乱、垂、虹”有所了解，为后文的理解提供方便。

2、展示词语，学生认读。

2、小组合作学习认读生播放音频范读。

字。

1、雷雨前

天气“闷热”。

1、根据关键词，与同学2、默读课文，抽生回答。

合作补充造句。

3、展示第1-3自然段，学生朗读感悟，读懂了什么？

4、“满天的乌云，黑沉探

索

、

发

现

、

交

流

沉的压下来。”提问：发生了什么事情？

5、反复朗读第1-3自然段，体会文本所表达的含义。“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”--越来--越来---从中你明白了什么？

2、反复朗读第1-3自然段，说说感受到的。

课文中是什么压下来了，读课文第一自然段找一找。云好黑啊、云好多啊、云好沉啊！是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。

3、乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。 4、想想说说生活中遇到了该怎么办。并尝试写一写。

拓

展

、

延

伸

、

训

练

1、想想生活中遇到了类似的事情该怎么办？

课文小结。

学生写一写，自由发言

利用资源展示雷雨前，能让学生对雷雨前有一个直观认识，并且更能引起他们对乌云、压下来等词语的兴趣。加入声音能更好地引领学生体验感受课文中所发生的故事过程。对重点词语、句子、段落的单独展示，能让学生

让学生采用“主动、探究、合作”的学习方式。重点培养动口、动脑、动手的实践精神和合作意识。在教师的引导下，学生自主探究、合作交流、搜集信息，在此基础上揭示知识的内在联系、探索新知识的形更直观地识记和感受。

成过程，从而获得新知。

展示相关的网络资源及其网络运用。

营造和谐、宽松的课堂气氛。教师要为学生创造良好的学习氛围，师生关系和谐、民主、平等。让学生充分获取知识。

- 4 -

六、课堂评测练习

一、

看拼音，写词语。

chuí zhí yā lì yí zhèn táo zǒu （ ）（ ） （ ）

（ ） ( ) ( ) ( ) ( ) 二、

给词语找家。

乱摆 压下来

逃走

一阵

黑沉沉

垂下来

彩虹

1、兔子的一只耳朵（ ）了。

2、违法分子趁办案人员不注意，（ ）了。

3、（ ）雷雨过后，天空出现了一道（ ）。

4、看看这（ ）的天, 这雨可能要下一整天。

5、老师经常教育我们，桌子不能随便（ ）。

三、试着造句

----越---越-----

六、学习评价反馈设计

1、评价形式与工具（√）

2、评价内容：

①课堂提问（

Ⅴ ）

②学生表现力（Ⅴ ）

①学生的观察能力：大部分学生的观察能力较强，能找到关键地方。

②学生的分析能力：部分学生能根据课文分析好问题，但也有少部分学生不太能根据给出的关键句子或词语进行分析问题。

③学生的合作水平：学生的合作水平仍有待提高，合作学习词语较好，但补充便条的效果一般。

④学生的动手操作能力：部分学生写得较好，还有部分学生的动手能力还有待加强。

⑤其他：

八、教学流程图

③学生建议（ ）

④学生自主测试（ ）

⑤合作完成（

Ⅴ ）

⑥其他（ ）

七、板书设计

16、雷

雨

雷雨前（1-3）压（闷热）

垂

雷雨中（4-6）

---越----越--- 雷雨后（7-8）

雷

雨

↓

猜谜语

→

直入课题

｛

↓

雷雨前（1-3）→压（闷热）

↓

- 5 -