小池教案范文

统编教材一年级下册

《小池》教学设计

大渡口区大堰小学

张毅洪

教学目标：

1.多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字，学会写“爱”字

。

2.能正确、流利、诵读古诗。

3.图文结合，初知古诗大意。

教学重难点：

认识7个生字，通过有感情地吟诵古诗，发现古诗之美，感受吟诵之趣。

教学准备：课件、字卡

教学过程：

一、揭示课题，简介作者。

1、板书课题，学生书空课题。齐读课题。

2、简介作者。杨万里是南宋著名诗人，一生写了两万多首诗。被誉为一代诗宗。

3、过渡：800多年前的一天，杨万里路过一个小池，被美丽的景色所吸引，诗兴大发，写下了这首传诵至今的——学生再读课题。

二、初读，认识“柔、流、角、泉”等生字，把诗读通读顺，读出节奏， 1.课件出示带有拼音的诗歌。指名生读（你读了几遍之后就能读得这样正确、流利？）再指名生读。

2.认识生字。

（1）猜字谜。学生猜中字谜后，在讲桌上找到相对应的生字卡片，带领其他学生读字读词。

木头上面长长矛。（柔）

白水。（泉）

小雨洒在大路上。（露）

出示“流”小篆，猜一猜。（流）

你能用他们组词吗？

（2）认识“角”。出示图片，认识生活中的“角”。

3、课件出示去掉拼音的诗歌。同桌互相读，要求做到“三会”：

会表扬——如果同桌把诗歌读得正确、流利，用你喜欢的方式表扬他；

会帮助——如果同桌不能把诗歌读正确、流利，你就帮帮他；

会感谢——被表扬了，被帮助了，记得说“谢谢”。

4.齐读。

5.教师范读，指导停顿，读出节奏。

6.出示划分节奏的诗句，学生练读。

泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上头。

三、吟诗炼字,激发想象，感受诗歌意境。

1.你知道这首诗描写的是什么季节的小池？

预设1：夏天。你是怎么知道的？引出“小荷”（板书），识字：荷。刚刚长出来的嫩荷叶告诉我们夏天才刚刚开始呢，我们说是初夏。这首诗写的就是初夏时节的荷塘。

2.诗歌里还写了什么景物呢？

预设1：泉眼。（板书）出示泉眼的图片，泉水的出口叫泉眼，带学生诵读“泉”。强调拖长音。给生字“泉”找朋友：泉水、清泉

预设2：蜻蜓（板书）出示蜻蜓图片，诵读“蜻蜓”

预设3：树荫（板书）

3.过渡：清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景，难怪诗人要把这小池写下来。

4.学生练读，激发想象。

（1）男生读一读，（问女生）你们看到了什么？

预设1：我看见荷叶长出了尖尖角，有一只蜻蜓在上面休息呢！

夏天刚到，小荷就从池里冒出来了，尖尖的，卷卷的，多可爱呀？你喜欢吗？小蜻蜓也喜欢。

这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？

①

悄悄话：②打招呼③唱歌④休息

小结：那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢？（板书：喜欢）

过渡：他们亲密地说着聊着，给宁静的小池带来了热闹，带来了生机。

齐读。

预设2：女生读，（问男生）你们看到了什么？

我看见大树的影子映在水中，很美。

树阴就是树的影子。一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美！美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“树阴照水爱晴柔。”（板书：爱）

预设3：你们还看到了什么？

细细的泉水总是这样慢慢地流着。

谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）全班读。

这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝，宝宝要出门了，妈妈心里会不舍。诗中哪个词写到泉水妈妈的舍不得？（板书：惜）指名生练读。

4.全班齐读。小池有活水相通，小池有一抹绿荫相护，小荷出水与小池相伴，蜻蜓又飞来与小荷相伴。这就是800多年前杨万里看到的小池。和着乐曲声，咱们再读——

四、初步感受吟诵之趣

1.播放吟诵音频。

2.感知方法。

（1）将平声字变红归类出示，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。

（2）将仄声字变蓝归类出示，告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。

3、学生练读平声字和仄声字。

4.教师示范诵读《小池》——教读。

5、学生跟着音频练读。

六、写字，出示“爱”字的篆字，字理识字。教师范写，学生练写。

七、总结全诗

小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。

板书： 小池（宋）杨万里

泉眼 树荫 小荷 蜻蜓

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