村居课件配套优秀

《村居》教学设计

衡阳市石鼓区人民路小学

罗慧君

教学目标

知识目标

1.正确、流利有感情的朗读、背诵古诗。

2.了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。

3.正确认读本课的8个生字，会写“诗、村、童”3个。

能力目标

1.尝试用多种方法自主识字。

2.借助画面，想象古诗意境，体会春天的美好，乡村生活的美好。

情感目标

1.在有感情的诵读中，体会春天的美好，乡村生活的美好。

重点难点

学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学准备

1.教学PPT 2.课前播放《春天在哪里》

一、创设情境，赏春释题

1.师：同学们，春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发现？

生自由说：春天来了柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻出来了，小朋友们在放风筝。

春天来了，燕子从南方飞回来了，青蛙醒了。

······

2.师：老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看？

（播放课件，欣赏春天）

3.师：草青了，树绿了，花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。多么美好的春光啊！人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，《村居》就是其中的一首。

师：孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。

（教师边说边写，“村”是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。居，尸字头下面居

住着一个古人。）

4.教学生字：村

辨字形

师：认真看老师写村字，想想，用什么方法记住它？

生：加一加：木+寸，就是村。

换偏旁记字，对字换个木字旁，就是村。

编故事，用一寸一寸的木头，建起一个小村庄。

识字理

“村”是“邨”的异体字。屯，既是声旁也是形旁，表示驻扎。邨，篆文（邑，人口聚集的地区），表示人口驻扎的聚居区。俗体楷书（屯，驻扎）另造形声兼会义的“村”代替，“木”表示建材、“寸”表示手持，整个字形表示用木材搭建定居的邑舍。

造字本义：人口聚集的自然屯落。

组词语

（村字、村庄·······）

读字音

（把带“村”的词语读两遍）

写村字

5.释题：分别让学生用组词方式解释村和居，知道村居的意思就是在农村居住。

二、朗读古诗，感知诗韵

1.自己借助拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画出生字，多读几遍；把不懂得字词勾出来。

2.用课件检查生字、指导识字。

莺、堤、拂、趁、村、童、散、归。

3.生自由读诗。

抽读：谁愿意读一读。

生读诗，教师适时纠正读音。

师：读得字字准确、字字清楚响亮！读诗首先要做到这点。（跟我读“长”，翘舌音）谁也想试试？

生读诗。

师：这“醉”和“烟”读得真动听！这“醉”，啊！读得真陶醉！这“烟”，我好像看到了轻飘飘的感觉了。

2.师：谁再来读读？

生读诗。

师：小评委们来点评下。

师：评价地真好！你也来读读！

生读诗。

师：读得怎么样？

生点评。

3.师：小朋友们古诗还有自己的节奏呢！你听。

草长\莺飞\二月天，

拂堤\杨柳\醉春烟。

儿童\散学\归来早，

忙趁\东风\放纸鸢。

师：你看，这有斜线的地方，应该停顿一下。你听，

师范读前一句，读出比较，生练读。

师：来，和你的同桌一起练一练！

师：哪位同桌来试试？

指名读诗。

齐读。

4.师：咱们一起来。

师：恩！不错！你们这么棒，那徐老师教你几种不同的读法，竖起耳朵仔细听。

（1）慢读。（我读你摇头）

（2）快读。（我读你拍手）（谁来读读快节奏的）

（3）前四字快，后三字慢。（我读你闭眼）

5.师：老师是一个人读完古诗，你们可以找同桌分着读。来，选一种你最喜欢的和同桌一起练练。

师：谁来展示一下？

生读诗。

6.师：让我们学学古人的样子：一边摇头，一边读，一边想你在诗中会看到什么画面。

三、品味诗句，领悟诗境

1、理解第一二句

在课件出示，教师配乐范读，古筝音乐。

师：孩子们，有句话叫：诗中有画画中有诗。当我读““草长莺飞二月天，拂堤杨柳

醉春烟。”时，你好像在诗中看到了什么画面？闭上眼睛，伴着音乐，静静地想一想？

生：自由说。

师：二月天是什么意思？

生：二月份，（恩！农历二月，那是春天刚刚开始，也就是早春时节）

师：在早春时节，你看到了……

生1:小草长出来了。（小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋儿）

生2：黄莺飞起来了。（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着）

师：还看到……（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下……

生1：轻轻摆动！

生2：跳起优美的舞蹈。（是啊！有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞。它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。难怪诗人说：“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”。）

师：我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗？（生边读诗边轻轻摆动手臂）

师：我想此时不光你的手臂在舞动，你的心也一定在舞蹈。带着这种情感再读：“拂堤杨柳醉春烟”

师：想到春天来了，乡村的田野上小草在悄悄地生长，天空中黄莺在自由自在地飞翔，他们好像都很欢畅。岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。

师：听你们的朗读让我忍住不感叹，啊！春光……

师：这如诗如画的春光真美啊！真迷人啊！真让人陶醉啊！（板书：醉）

和我们一起陶醉的是谁？（杨柳）

还有谁？（·······

诗人））

师：让我们伴着美妙的音乐，和杨柳一同陶醉吧！

配乐朗诵诗歌：男女比赛（学生评价）齐诵，

2、理解第三四句

（1）在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”你的脑海又会有什么画面浮现？有没有不懂的？对你的同桌读一读，说一说。

（2）抽生交流

儿童\散学\归来早，

忙趁\东风\放纸鸢。

师：散学散学就是……?

生：放学。

师：孩子们放学早早地回到了家，他们要去干什么呀？

生：放风筝。

师：从这“忙”字你感觉到孩子们……?如果是你，放学回到家，天气特别好，春光无限美，几个小伙伴说要去放风筝，你的心情是怎么样的？

生交流（激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐）所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着。看来也被这欢快明朗的春景陶醉了！

师：让我们一起读一次。

师：哇!老师被你们声情并茂地朗读声陶醉了！

四、合理想象，体会诗情

1.师：你们想去放风筝吗？

生：想。

师：好，在这多姿多彩的春天，让我们趁着温柔的东风，去放风筝，放飞快乐的心情，

放飞心中的希望！（播放放风筝的图片和歌曲）

让我们像彩蝶一样轻盈欢畅。

像雄鹰一样展翅飞翔。

像凤凰一样美丽高贵，绚丽辉煌！

像巨龙一样气吞山河，豪情万丈！

让我们更像图中的孩子一样尽情追逐，放飞梦想，快乐成长！

2.从图中孩子们的脸上你感受到了什么？

生：自由、快乐、浪漫。

师：他们也被这五彩缤纷充满活力的春天陶醉了！

师：孩子们，你们喜欢这样美丽动人的春天吗？你们喜欢放风筝吗？（生答喜欢）

师：是啊！风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天，因为你们就是祖国的春天，祖国的希望。

3.师：现在请你和我一起闭上眼睛，伴着优美的音乐，随着高飞的风筝，放飞我们的心灵，美美地，醉醉地背一次。（生练习背诗）

师：我陶醉在这美丽动人的春色中，我陶醉在你们欢乐的笑容中，我更陶醉在你们美美地朗读中。醉了，真的陶醉了！

五、分享积累，品味春光

师：孩子们，这堂课你们表现得太棒了，古往今来,多少诗人就醉在这样一个诗意的春天里，有多少诗人曾经赞美过它呀！

把你所知道的关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？

生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。”

生：

春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

夜来风雨声,花落知多少? 生：胜日寻芳泗水滨, 无边光景一时新。

等闲识得东风面, 万紫千红总是春。 生：迟日江山丽，春风花草香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

（师出示课件，展示其他关于春天的古诗，拓展教学资源）

六、总结升华，课外延伸

师：春天，蕴含着无穷的诗意，等待我们去发现，去陶醉，去歌颂。孩子们，美好的春天已经来到，去寻找，去发现，试着画一幅春天的画，背几首春天的诗吧！

板书：

村 居

草长莺飞

儿童散学

醉

拂堤

杨柳

忙放风筝