3.8、7加几教学实录与评析

8、7加几教案及教学反思

教学目标

1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。

教学重点：8、7加几的计算方法的过程。

教学难点：能正确地进行计算。 教学过程

一、情境引入

1.讲述:数学乐园里有好多有趣的题目，今天我们来玩“闯关”。

第一关：8+（

）=10

8+2+5=

9+4=

7+（

）=10

7+3+4=

9+7=

“9+7”你是怎么想的？我们已经学会了用凑十法来算9加几，今天我们再来一起研究8加几和7加几。（出示课题）

2.

揭示本节课学习目标。

3.

下面我们就用这种”凑十法”来完成第二关

二、探究交流

1.教学小号图。

（1）小学的管乐队，每次训练结束后，他们都要把小号放进盒子里。（出示盒子图）这是放小号的盒子，请你轻轻地数一数，每个盒子里可以放多少把小号？接着出示第二盒，请学生提一个数学问题。用什么方法计算呢？

怎样列式? （2）提问:8+7等于几? 你能从图上看出来吗?在小组里说一说。

我们可以从右边拿几把放到左边？为什么拿2把?(这样就凑成了10把）还可以从左边拿几把放到右边？为什么呢？（也是凑成10把，再算10

1

加几就好算了）

(3)

我们用小棒代替小号来摆一摆

方法一：可以从右边移几根到左边，为什么？（把7分成了2和5,8加2等于10,10加5等于15）

还有不同的方法吗? 方法二：能不能把左边移几根到右边？为什么？这样就把8分成了3和5，靠近7写几更合适？想到这种方法的小朋友举手，大家都是爱动脑筋的孩子。

（4）对比：刚才我们想出几种方法来计算8+7?一起来看看这两种方法有什么不一样的地方？

追问：为什么一会儿把7分成2和5，一会儿吧8分成3和5？哦，都是为了凑成十，都用了“凑十法”。

2.

教学"试一试"：7+9。

我们一（2）班都是能干的孩子，你会算7+9吗？

还可以怎样想？9+7是我们已经会算的，9+7=？那么7+9=？这种方法是不是更快呢？

小结：我们计算7+9的时候，可以用凑十的方法，也可以想前面学过的9+7=16直接算出得数，看来知识之间是有联系的。

三.

巩固练习

1.”想想做做”第1题，先圈出10个，再计算。指名回答，你是怎么圈的？

2.”想想做做”第2题，让学生先填空，再根据填空过程说一说计算的方法。

3.”想想做做”第3题,让学生用自己喜欢的方法计算，兼顾不同发展水平的学生，又要引导学生尽量拆小数；

4.”想想做做”第4题,通过对比，由一道算式，可以推算出另一道算式的得数。

做完后引导学生观察，初次点出：8加几，把另一个数分成2和几，得数就是十几，7加几，把另一个数分成3和几，得数就是十几。

5.”想想做做’第5题，做游戏，先练习8加几，再练习7加几。

四.

全课小结: 运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。

2

教学反思：

本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的发展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。

3