3、两步计算的加减法实际问题板书设计及意图

南江乡龙广小学数学学科课程

教学设计

课程名称：6.2 用两步计算解决问题

班 级：

二年级

姓 名：

姚永嵩 设计日期： 2018.4.25

教学设计

课题名称

教师姓名

姚永嵩

6.2 用两步计算解决问题

学生年级

二年级

课时

1 教材分析

《加减混合两步运算》苏教版二年级数学下册第六单元第三课时的内容，是在学习了口算两位数的加减法之后，进一步研究数的计算。加减混合对学生以后学习100以内的进位加减打下基础，以上知识对学生后续学习起着十分重要的作用。

学情分析

“加减混合两步运算”是在学生已经掌握100以内加减法，口算两位数的加减法的基础上进行教学的。这部分内容是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。本节课的设计依然遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺序。这样安排，一方面，可以利用现实的素材帮助学生理解运算顺序。另一方面，有助于学生体会运算的价值。

知识与技能

教学目标

过程与方法

情感态度与价值观

教学重点

结合具体情境,经历探索加减混合运算的计算方法的过程。

掌握加减混合运算的计算方法,并能正确地计算。

在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。

正确计算加减混合式题。

教学难点

优化算法,正确计算加减混合式题。

1、紧密联系学生的生活实际。结合具体情境激发学生的学习兴趣，通过解决生活中的实际问题，理解混合运算的顺序。

2、引导学生主动地探究。使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程。

3、培养学生解决问题的能力。在培养学生计算能力的同时，提高学生分析和解决问题的能力。通过一些习题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识。

教学策略与突破方法

教学环境及

资源准备

课

件

教学过程

有什么不同呢?

学生可能会说: 一、问题情境

·坐公共汽车的人比较多,小轿车能坐的人比较少。

·坐公共汽车到站就要停车,有上车的人,也有下车的人。

·坐小轿车比较舒服,就是不够节约。

……

师:同学们说得很好!可是,你们注意过吗?乘车也有数学

问题哟!今天我们就一起来研究一番吧!

二、自主探究

师:先看看从图中你知道了哪些数学信息?(课件出示:教

材第63页例3题) 生:车上原来有34人,到站后有15人下车,又有18人上车。

师:你想知道什么问题?

生:离站时车上有多少人?

师:可以怎样解答呢?在小组里和同学说一说你的想法吧。

学生在小组内进行讨论交流,教师巡视了解情况。

师:谁愿意给大家汇报一下? 学生可能会说:

·先减去下车的人数,再加上上车的人数,就是离站时车上

的最终人数,算式是34-15+18=37(人)。

·也可以先加上上车的人数,再减去下车的人数,就是离站

时车上的最终人数,算式是34+18-15=37(人)。

·我们还可以直接看到站后上下车的人数变化,上车18

人,下车15人,说明车上人数比原来多了3人,所以离站时车上

的最终人数是34+3=37(人)。

只要学生的说法合理,教师就要给予肯定,鼓励学生积极

发言。

师:你有什么方法来检查解答得是否正确呢?

生1:我们可以倒着往回推算。

生2:我们可以换一种方法再算一次,如果两次解答结果

相同,也就可以证明我们的解答是正确的。

1．完成“想想做做”第1、2题。

三、巩固练习，学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。

加深认识。

集体交流订正。

2．完成“想想做做”第3题。

出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去

用去的。

学生列式计算。

订正交流。

3．完成“想想做做”第4题。

出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什

么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。集体订正。让学生

说说120—60是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列

教学随笔

师:同学们,你们坐过公共汽车吗?坐公共汽车与坐小轿车用学生喜欢

教学内容

设计意图

的形式激发学生学习的兴趣,了解数学信息,引起学生的探索欲望,自然而然地进入新课

让学生经历知识的建构、形成过程,掌握加减混合运算的技能。通过生活中的实际问题,使学生体会数学与生活的密切联系

在多种多样的练习中，给学生提供检验自己学习效果的机会，让学生在交流中总结经验，自我提高

帮助学生对所学知识进行梳理,回

顾知识点的提问：今天这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？

同时,让学这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际生学会数学四、总结提升

归纳：思考的方法

问题，知道了增加就加，减少就减。

式？

4．完成“想想做做”第5题。

出示表格。表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生26人，女生24人。会游泳的32人，会溜冰的29人。）

提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？

学生列式解答，集体订正。

板书设计

加减混合两步运算

34-15+18（先加上上车的人数，再减去下车的人数）

34+18-15（先减去下车的人数，再加上上车的人数）

对于低年级学生，教师总不放心放手让学生自主学习。而本课教学应该让学生多次进行了合作探究，且学生的交流与展示自主化，多样化，可以同桌交流，组内交流，全班交流。让学生在教学反思

动脑想，动手写的过程中自主学习。这样，不公完成了教学任务，而且对学生的学习能力、学习方法、思维能力、创新能力的培养有重大的意义。