空城计第一课时导学案

[鄂教版第十二册课文]

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空城计

教学目标

1、学会本课生字。

2、利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文。

3、学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学准备

教师：查找《三国演义》相关音像资料；准备推荐给学生的名著名篇。

学生：通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事，制作卡片，准备交流。

教学过程

一、激趣导入

(上课之前，欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，同时幻灯出示三国中人物图片。) 1、学生交流课前了解到的《三国演义》相关资料。

2、(定格诸葛亮)诸葛亮是《三国演义》中一个重要的人物，在你的印象中，诸葛亮是怎样的一个人?

3、智者千虑，必有一失。诸葛亮有没有失误的时候？

教师根据学生交流情况简单介绍诸葛亮生活的年代背景，重点引导学生了解“空城计”的故事背景。（见《三国演义》第95回）

4、蜀国丞相诸葛亮出兵伐魏，由于错用了马谡，致使街亭要道失守，只能在西城分拨兵马，准备退回汉中。这时，魏国都督司马懿率领15万大军来夺西城，诸葛亮将如何应对呢？今天我们就来学习这篇节选自小说《三国演义》的课文——《空城计》。（齐读课题）

二、初读课文，了解故事大意

1、出示自学要求，自读课文。

2、检查字词认读情况。

3、介绍小说阅读方法。（板书“情节

人物”）

4、用简洁的话说说故事大意。（重点引导：起因、经过、结果。也可概括为兵临西城，临危施计，司马中计，孔明释计四个阶段。）

三、细读课文，感受人物形象

（一）了解抓特点描写人物的方法。

1、文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动。下面，我们一起来感受文中人物形象。本文中出现的人物有哪些？

（板书：诸葛亮

司马懿

众官军）

2、我们要了解人物的性格特征，一般从人物的哪些方面去了解呢？

（引导学生掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。）

（二）感受诸葛亮的形象

1、请大家默读课文，划出描写诸葛亮动作、语言、神态等句子，在旁边

写下你的感受。

2、汇报交流，根据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。

A、语言描写

“诸葛亮便下令把所有的旗子都藏起来，不许城里的人随便出入，也不许大声说话；把四面城门全都打开，每个城门口用20个士兵扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫街道；如果魏兵到了也不许乱动。”兵临城下，镇定安排时的足智多谋；

“司马懿知道我一向很小心谨慎，决不会冒险。今天我把城门大开，他就会怀疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其实我倒不是要冒险，实在是不得已，才用这个办法的。”神机妙算，运筹帷幄尽在眼前。

B、动作描写

“诸葛亮吩咐完了，自己把鹤毛大衣一披，戴上丝织的头巾，领着两个小童儿上了城楼，坐在城楼上喝酒弹琴。”时的临危不惧、镇定自若；

“诸葛亮见司马懿的兵马撤退了，心中好像掉下千斤石块，不禁拍手大笑起来。”

（提示：计谋成功后如释重负的庆幸，自豪的笑，也是对司马懿的嘲笑。）

C、神态描写

“果然看见诸葛亮坐在城楼上，满脸笑容，喝酒弹琴，轻松自如，没事人一般。”

你能根据他不同的笑推想一下他的内心吗？（提示：大兵压境，故作镇定、轻松）

（三）感受次要人物形象，引导学生学习用对比、衬托的方法来刻画人物。

1、了解司马懿的性格，体会侧面描写的作用。

A、结合文中对司马懿的描写，说说他是一个怎样的人？

点拨：疑心病重（“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏”）；刚愎自用（不听司马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知”）。

B、这样写有何作用？（突出孔明的足智多谋，计高一筹。）

2、了解众官的反应和见识，体会衬托的作用。

兵临城下，诸葛亮镇定自若，巧施妙计，其他人的表现呢？找到相关语句读读，看看这些描写有什么作用？

小结：刻画人物的方法。

四、总结拓展，激发阅读兴趣

1、“空城计”为什么能施展成功？

（相机点拨：神机妙算；知己知彼，百战不殆。）

2、若有时间训练小练笔，运用掌握到的写作方法。

3、仅靠一篇课文，要了解一个历史名人是不全面的，可搜集有关“智慧”的名言，去读更多有关诸葛亮的故事，如“七擒孟获”、“草船借箭”等。

板书设计：

空城计

情节

人物

诸葛亮

临危不惧

神机妙算

语言

司马懿

谨慎多疑

刚愎自用

动作

众官军

神态