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3、两步计算的加减法实际问题设计意图｜教案在线预览

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关键词：3、两步计算的加�…设计意图

正文

用加、减解决实际问题

侯马市502学校

陈芳

教学目标

1. 通过探索学习,使学生认识加减两步计算实际问题的结构,初步理解和分析其中的数量关系,并根据这一关系说明加、减实际问题的方法正确列式,初步学会实际问题的检验方法,能根据数量间的联系检验解题的结果。

2. 在经历探索实际问题的过程中感受解决实际问题方法的多样性,培养学生初步的分析、推理等思维能力,发展学生的数学语言表达能力以及数学思考。

3. 使学生感受数学在解决实际问题里的应用,增强学生间的合作交流、探究精神。

学情分析

这部分内容是在学生基本掌握了简单的加减法实际问题数量关系的基础上教学的。学生对于简单的一步计算的加减法实际问题的数量关系还是掌握的较好的,在二年级上册第一单元中就出现了连续两问的实际问题教学,第二个问题是需要建立在第一个问题解答的基础上进行再分析解答。今天的教学在这个基础上把第一个问题隐藏起来了,需要学生自己找出第一步求什么问题,再解答第二个问题。重点难点

教学重点 :理解和分析两步计算实际问题的数量关系 , 能正确列式解答。

教学难点 :根据所给条件找出第一步先求什么问题 ,

正确列式解答。

教学准备

课件

教学过程

一、导入新课

前两天,我们学习了两位数的口算加减法,今天这节课我们将用它们解决一些实际问题。课前我们发下了一张自主学习单根据上面的信息大家都提了一些问题,老师发现有这样四种情况,我们一起来看看。

(出示学生的不同预习情况 ) 指名说说你是怎样想的 ? 二、生活中有很多实际问题需要用数学的方法解决 , 不信 , 你瞧 ! 乘公交车也有数学问题。

1. 学会分析解题思路

教学例 3: (1)审题:题目中告诉我们什么?求什么问题? 教师整理数据并板书 :车上原有34人到站后下车15人

又有 18人上车，离站时车上有多少人 ? 可以怎样解答,小组里说一说。

(教师巡视,鼓励不同的想法 ) 汇报:要求说清先求什么,怎样列式。第二步是怎样想的? 如果学生先汇报算式,则让学生说说算式表示的意思及自己的想法。

有几种不同的方法？（根据学生的发言，教师板书）①先下去15人，再上来18人

②先上来18人，再下去15人

③下车15人，上车18人，可以理解为比原来多3人

说说你对这三种做法的理解

第三种方法，你们能听懂吗？我们一起来看看：到站后下车十五人，又上车十八人，那么上车的人数比原来多了三人。因此，只要用原来的加上多的三人，就是现在的人数。（分步板书出数量关系）你能理解第一种方法吗，第二种，第三种吗？

同一道题，站在不同的角度思考，就能获得不同的解法。三种解答都正确吗？我们可以用什么方法检查。（小组讨论再汇报）学生可能会提出再算一遍或倒过来想等等。师生共同验算体会梳理的过程，运用倒推法验算共同计算验算

小结：回顾刚才的解题过程，我们第一步先做什么，接着呢？在写算式时，我们都分两步进行，我们把它叫做两步计算的实际问题。（板书课题）。

我们在学习这道题时经历了四个步骤分别是审题、分析、列式、检验

三、练习。

教材“想想做做”

第1题，引导学生理解题意后，让学生独立完成

第2题，指导学生看图后，完整的口述题意，再解答

第3题，同桌之间互相交流后独立解答

四、课堂小结

今天这节课你有什么收获？

用加、减解决实际问题

陈

芳

侯马市502学校

资料摘要

3、两步计算的加减法实际问题设计意图