11、折扣问题教学设计方案

课题：折扣问题

教学内容

教材P99例9和“练一练”，练习十六课第7－10题。

型

新授课

上课

时间

教学目标：

1．使学生联系百分数的意义理解折扣的含义，掌握折扣问题基本数量关系，会列方程解答和折扣有关的简单的百分数除法实际问题；能联系分数、百分数实际问题数量关系，正确解答一些与折扣有关的实际问题。

2．使学生经历运用折扣等知识解决问题的过程，逐步形成解决折扣问题和策略，积累一些解决问题的经验，感受折扣在日常生活中的广泛应用，增强应用意识，提高分析和解决问题的能力。

3．进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验学习成功的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重点：按折扣进行计算。

教学难点：对折扣的理解，并正确列出算式。

教具准备：多媒体课件

问题设计：

1.说说八折、九折、七八折是什么意思？

2.已知原价和折扣怎样求现价？

教学设计：

一、创设情境，引入新课。 假期是人们旅游和购物的好时机，商家都搞了许多有谁来向大家介绍一下你了解到的信息。

刚才很多同学都说出了一个新的词：打“折”。同学们所说的“打八折、打五折、打七六折、买一赠一、提问：看到“打折”两个字，你会想到什么？

学生全班交流。 小结：工厂和商店有时要把商品减价，按原价的百分之几出售。这种减价出售通常叫做打“折”出售。 出示：华联超市的毛衣打“六折”出售。 提问：这句话是什么意思？那如果打“五折”是什么意思？打“八折”呢？ 提问：一件衬衫打“八五折”出售是什么意思？打复备：

说说平时见过折扣么？你

促销活动。课前我让同学们去了解一些商家的促销手段，

买四赠一”等都是商家的一种促销手段——打“折”。

是怎么理解的? 小结：“几折”就是十分之几，也就是百分之几十。

“七六折”呢？ 二、实践感知，探究新知。 1. 教学例9 提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？

是《趣味数学》打折后的价格，还是打折前的价格？

指出：习惯上，我们把打折前的价格称为原价，打折后的价格称为现价，也就是实际售价。

个数量比较的结果？比较时要以哪个数量作单位1？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？

学生独立尝试。

全班交流算式和思考过程

解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。

ⅹ×80%=12 ⅹ=12÷0.8 ⅹ=15 答：《趣味数学》的原价是15元。

2.引导检验，沟通联系。

启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？

先让学生独立进行检验，再交流交验方法。

启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用原价15元乘80%，看结果是不是12元。

3小结：

引导学生阅读教材的底注，说对折扣的理解。

能用一个式子来表示现价与原价之间的关系吗？

根据学生的回答，板书：原价×80%＝实际售价。

出示例9的场景图。说说从图中获取到哪些信息。

并联系平时的购物经验，说小晴买一本《趣味数学》用了多少元？这里的12元

提问“现价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两

请同学们回顾上面的解题过程，说说你是怎样理解

折扣的？例题中是已知什么，求什么的？这样的问题可

以怎样解答？为什么要选择列方程解答？

4.指导完成“练一练”

先让学生说说《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价。

根据例题中小洪的话列方程解答。

交流：你是怎样列方程解答的？又是怎样检验的？

三、巩固练习

1.完成练习十六第7题。

先让学生在小组里互相说一说，再指名口答。

2.完成练习十六第8题。

先让学生说说每种商品的折扣及其含义，再独立完成解答，并交流列式计算的过程和结果。

3．做练习十六第9题。

先让学生说说题中的已知条件和问题，再独立解答，并说说解题时的思考过程。

4．做练习十六第10题。

先让学生独立完成解答，再说一说分析数量关系的过程。

四、全课小结

这节课你有什么收获？

板书设计：

折扣问题

解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。

ⅹ×80%=12 ⅹ=12÷0.8 ⅹ=15 答：《趣味数学》的原价是15元。

小结：第7、8题都是已知什么，求什么的？求实际售价就是求什么？