26 父亲，树林和鸟教案教学设计导入整理

语文S版

三年级

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第七单元 26 父亲、树林和鸟

教学设计（第二课时）

广西北流市隆盛镇中心小学

顾

梅

教材分析：

《父亲、树林和鸟》是小学语文S版三年级

语文上册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

设计理念：

以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；本课设计直接从中心句入手，抓住重点文段和重点词句，引导学生以情带读，以读促思，用心体味，从中悟出父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3、体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。

教学重难点：

感情朗读，品词析句，体会父亲与树林、鸟儿之间真挚的感情，领悟大自然与人类和谐相处的美好。

教学流程设计：

一、情境感知，情思相撞

1、情景导入：欣赏课件，读题。

2、课题引入：是呀，就是这美丽、清新、宁静的树林，把父亲迷住了，迷住他的还有那可爱的小鸟。我们随同作者在一起走进文本，看看课文讲了父亲、树林和鸟之间的什么事？

【设计意图】：由欣赏课件入手，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境，对课文故事中的环境加深内心体验，处于一种最佳的情绪状态。

二、以题切入，深入阅读

1、请自读课文，思考：课文的哪一句最能表达文章的主要内容？请画出来。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。）

2、讨论：

你从课文哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？请把它画出来。

3、投影出示句子。

（1）突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。“林子里有不少鸟”。父亲喃喃地说。

我们把它变换成意思差不多的句子来读读吧! 父亲小声地说：“林子里有不少鸟。”

父亲轻声地说：“林子里有不少鸟。”

父亲自言自语地说：“林子里有不少鸟。”

“喃喃”是什么意思？

（2）父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。

问题：父亲在说这些话时，有什么动作？用什么语气？从父亲的动作、语言说明了什么？

（说明父亲对树林和鸟的了解很深。）

（3）“有。树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟抖

动着浑身的翎羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅的呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了这时候只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。”

A 理解“焐”字的意思。

B 引导学生动手理解“焐”字；我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。

C 这段话说明父亲对鸟怎样？(说明父亲长期观察并积累经验，体现父亲爱鸟程度深。) （4）

父亲和我坐在树林边，突然听到“喳喳，喳喳”“布谷，布谷”……群鸟齐鸣。哇！太动听了！鸟真的唱了起来。

“这是树林和鸟最快活的时候。”父亲说。

你能从上面找一个体现鸟儿快活的词语吗？（群鸟齐鸣）

师归纳：说明父亲非常了解和喜爱鸟。

（5）过了一会儿，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。”

师归纳：从这里进一步体现父亲喜爱鸟。

（6）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

我的心里掠过一阵沉重，我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。

讨论：

“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？

【设计意图】：阅读是学生个性化的行为。尊重学生独特的感受和体验并让学生带着自己独特的方式来表达这种情绪。用这种方式来提升学生的朗读能力，比程序化的朗读指导更具人文性，也更有效。

三、拓展阅读，创作标语。

1、连接：那课文中的“我”是不是也像他爸爸一样爱鸟呢？你从哪儿看出。

2、听学生回答，讲述：是啊！“我”因为父亲不是猎人而高兴，这就很好地说明了“我”也是个爱鸟的人。老师这里就有一个小朋友，也很爱鸟，可他的爸爸却是猎人，因而这个小朋友恨死了他父亲的那把猎枪，我们来一起读读吧。

爸爸，我恨死了你的猎枪

爸爸，你知道吗？ 当我亲眼看见，从那时起，

我恨死了你的猎枪。

一到冬天，

我就希望，

那些小鸟小兽们

跑得远远的，

逃过你的目光，

让你的猎枪不响。

3、读白居易的《鸟》诗句

鸟

[唐]白居易

谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

4、

其实，保护环境，保护动物，保护鸟类现在已经成了全人类的心声，小朋友，让我们也为保护鸟类写一些保护鸟类的标语吧！

5、读标语口号。

6、如果有兴趣，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。

【设计意图】：从课堂延伸到课外，激发了学生情感的共鸣，悟文而移情，并付诸实际行为。教育不是告诉，也不是外塑，是让学生心灵感悟而生成的。

四、课堂小结：学习了这篇课文你有什么收获呢？

五、

布置作业。

板书设计：

看 鸟动

26、父亲、树林和鸟 闻 鸟味

（爱）

听

知 保护环境 鸟声

快活与危险

保护动物