这个规矩不能有教案公开课一等奖

10“这个规矩不能有”

教学目标

情感态度价值观目标:

通过阅读课文内容,体会彭总以身作则,不搞特殊化,与人民群众平等的好品质。教育学生在任何时候不能搞特殊,要和大家一样。

知识与能力目标:

1、认识本课9个生字,会写8个生字。

2、引导学生正确、流利的朗读课文,分角色朗读课文。了解课文通过彭总逛公园发现公园闭园接待他,教育工作人员不能搞特殊化的事例。

3、重点理解课题,通过人物的语言及行为体会人物的思想品质,提高理解能力。

4、鼓励学生通过多种方式收集有关彭德怀其人其事的资料,提高收集信息的能力。

第一课时

教学过程:

一、谈话导入

1、今天我们一起来学习一篇新的课文(教师板书课题:“这个规矩不能有”),请大家一起来读课题。

2、你第一次读这个课题时有什么疑问?(学生:这句话是谁说的?他对谁说这句话?他为什么说这句话?“这个规矩”指的是什么规矩?……)教师选择较为简单的问题,让学生根据预习情况互相解答。

3、谁能介绍一下你所了解的彭德怀?(出示彭德怀的图片)(学生根据自己搜集的资料介绍彭德怀,使学生能对彭德怀做一初步了解,也为下一步课文的学习打好基础。)

二、初步感知

1、“这个规矩”是什么规矩?彭德怀总司令为什么要对那些工作人员说这句话?下面我们就带着这些的问题读读课文,从文中找答案。

2、请大家自由读课文,注意读准字音,争取把课文读正确、流利。并思考课文写了什么事?

3、课文中的生字、词语你们都能读准吗?咱们一起来读一读吧!

老师出示生字词语,学生开火车读。

重点提示:“德”不要丢掉中间一横,“鬼”注意字形,,指导书写。

4、谁能用自己的话说说课文写了一件什么事?

第二课时

一:细读感悟

1、再读读课文,你认为“这个规矩”是什么规矩?彭总为什么说“这个规矩不能有”?(全班集体交流)

2、你认为彭德怀是怎样的人?你从哪些语句中感受到的?画出来和小组同学交流一下。

集体交流:学生先读自己找到的句子,再谈理解、体会。

(1)“…………很多人亲切的称呼他‘彭总’。”

(彭德怀担任国家的多种职务,可以说是位高权重,可很多人却亲切的称他为“彭总”,这说明他与大家的关系很好。)

(2)“傍晚,彭总穿着便衣,叫汽车停在离公园还有一条街的地方。”(出示句子)

(彭总穿着便衣,还在离公园比较远的地方就下车了,这说明她不想搞特殊。)读一读,体会彭总的好品质。

(3)根据回答出示课文第7自然段,彭总说话时语气怎样?为什么生气?谁来读一读?(指导朗读)

(4)出示课文第9、10自然段,彭总说这句话时,是怎样的态度?(十分坚定)他为什么走出了公园?(出示课文插图,观察彭总的表情)

谁能读出彭总坚定的语气?(练习朗读)

3、彭德怀就是这么一个以身作则,一切都与民群众平等的好领导。我们再来分角色朗读课文,体会彭总的好品质。

(先同位,或小组合作朗读,在进行全班朗读汇报。师生共同对朗读情况进行评价。) 二:总结延伸

1、学过这篇课文后,你从中学习到了什么?

2、你还想了解彭德怀的其他事情吗?请大家再收集有关彭德怀的故事。

三:板书设计

“这个规矩不能有”

彭德怀

“规矩”?——闭园接待首长

为什么?——不搞特殊化

教学反思:

11一条大鱼

教学目的要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、理解课文内容,知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉,并教育学生要严格要求自己,时时处处遵守社会公德。

3、练习用“允许、必须”造句。

4.学会7个字,认识7个字,注意多音字“扎”的读音。

教学重点

1、理解课文内容,体会汤姆心情的变化。

2、通过辩论的形式,使学生明白为什么必须放掉这条鱼,从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

教学难点

1、通过辩论,使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

2、理解课文最后一句话。

教学时间:2课时

第一课时

一、揭题质疑

1、读题,你有什么问题要提出吗?

2、小结:‘学贵有疑’,问题是思考的产物。你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。

二、初读课文:读准生字新词,努力读得正确、流利。

查字典或联系上下文理解词语。

四、读课文,提出问题。

五、巩固生字,进行书写。

第二课时

(一)围绕课题设疑

1、今天,我们一起来学习20课。

2、指名朗读课题

3、上节课,我们初读了课文,同学们提了很多问题,老师归纳了一下,共有以下三个:

(1)这是一条什么样的鱼?

(2)为什么必须把这条鱼放掉?

(3)结果怎么样?

下面,我们就带着这些问题来学习课文。

(二)围绕以上问题,学生自学课文

一边读课文,一边画出有关问题的答案。

(三)交流自学情况

1 交流第一个问题

(1)这是一条什么样的鱼?从哪里可以看出鲈鱼的大?

“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”

指导学生读好句子,体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”

(2)看到儿子钓到这么大的鱼,爸爸的表现怎么样?

板书“爸爸”“赞赏”

(3)你能不能从爸爸赞赏的目光中,想象一下他当时心里是怎么想的?

“我的儿子真聪明、真能干,钓鱼技术这么熟练。”

(4)从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练?

学生自读第2自然段,画出有关动词。

指导学生读好这几句话

2 交流第二个问题

(1)为什么必须把这条鱼放掉?

同桌学生讨论,理解这是公园的规定。

(2)比较句子

a 你要把这条鱼放掉!

b 你必须把这条鱼放掉!

说说这两句话有什么不同,你认为哪句话比较好,为什么?

指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。

(3)对爸爸的这个决定,汤姆的表现怎么样?

板书:不情愿

理解词语“允许、必须”,练习造句。

指导读好这句话

3 交流第三个问题

(1)既然汤姆这么不情愿,那么能不能不放这条鱼呢?

下面,我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的,请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼;哪些同学同情汤姆的,也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。

四人小组讨论

(2)全班同学自由组合进行辩论

提示

汤姆:a 这条鱼很大,很难钓到,如果放了,以后可能再也钓不到了。

b 离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了,这么短的时间,能不能通融一下。

c 没有人看见我钓到鲈鱼,不放也没关系。

爸爸:a 虽然鱼很大,时间也很短,但规定必须遵守,不能随意改动。

b 在有人看见的情况下要遵守规定,在没有人看见的情况下更要遵守规定。

c 做人要诚实、自觉,要严格要求自己。

(3)通过刚才的辩论,我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段,看看汤姆是怎么做的?

板书:斩钉截铁

(4)从汤姆的行动中,你体会到了什么?

(5)当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时,投去了赞赏的目光。我想,当爸爸看到汤姆把鱼放了时,心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢?

(6)再读课文5-12自然段

同桌练读,男女生分角色朗读。

4 学习课文最后一个自然段

(1)从那以后,汤姆再也没有钓到过这么大的鱼,他后悔了吗?

出示最后一句话,指名朗读。

“那晚的情景”指什么?为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里?

“爸爸坚定的话语”指什么?一直回响在他的耳边说明什么?

(2)齐读最后一段

(四)总结课文

1 学了这篇课文,你觉得爸爸是个怎样的人?汤姆又是个怎样的人?

2 你从这篇课文中得到什么收获?

板书:必须自觉遵守规定

(五)作业

练习复述课文

板书

11:一条大鱼”

汤姆:惊喜→不情愿

爸爸:赞赏→斩钉截铁

必须自觉遵守规定

教学反思:

12、诚实和信任

学习目标:

一、学会8个字,会认6个字,注意多音字尽“的读音。

二、正确流利得朗读课文,分角色朗读“打电话”部分。

三、通过朗读,复述或讨论,搜集名人名言、名人故事等方式,帮助理解课文内容,懂得诚实比金钱更重要。

教学重点、难点:

作者与红色小车的主人三次对话是阅读的重点,让学生理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要”这句话。

第一课时

教学过程:

一、激情导入。

给大家讲一个生活中的小故事:深夜里,有一个人开车回来。哪天,天非常黑,又有点雾,看东西特别模糊,快到家时,他不小心把停在路边的一辆小轿车给撞了,四下无人,这时,如果是你会怎样做呢?他又是怎么做的呢?(板书课题)

二、初读课文、整体感知。

a)自由读课文,读准生字词读音。

b)再读课文,说说这篇课文讲了一件什么事?

c)三读课文,这篇课文主要写了我和被撞车的车主的几次对话,用“

三、学习课文1-3自然段。

a)指名读课文1-3自然段。

思考:①这部分主要讲了什么?事故发生的原因是什么?

②责任在谁?作者是怎么做的?

③你怎么看待作者的做法?如果作者不承担责任会有什么样的结局。

b)学生用喜欢的方式来思考。(可独立思考,也可与同桌或四人小组讨论。)

c)指名学生谈想法。(抓住课文中的句子回答)

d)指导朗读。

四、教师总结。

第二课时

一、回顾上一节课学习的主要内容。

二、学习三次对话(1-9自然段)

第一次对话

a)指名分角色朗读。

b)从他们的对话中,你知道了什么?

c)从他们的这次对话中,你还有什么不明白的地方?

d)出示学生提出的问题:反光镜坏了是谁的责任?

e)作者在双方都有责任的情况下,主动承担了所有的责任,对作者的这一举动,你怎么看?

f)学生回答后,指导朗读。

g)面对作者的坦诚,车主专门打电话向他表示感谢,到底谢作者什么?

学生练读有关句子。

第二次对话

1、指名读对话。

2、“无人知晓的情况”是指当时是一种什么情况?

3、对作者的这一举动,你又怎么看?

(作者在无人知晓的情况下能坦然面对自己的过失,显得多么的难能可贵)

4、当车主发现这一字条时,心里会怎么想?

(他会想:对方多么诚实,对我多么信任!)

5、教师小结:正是由于作者的诚实和对他的信任,使车主的心灵受到震撼,他深深地被感动了!

6、学生练习浪粗这一对话。

第三次对话

出示第三次对话。

1、指名朗读对话。

2、听写这次对话,你想说什么?

3、出示:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。对于这句话,你怎么理解?

4、用一句话说说自己对诚实和信任的理解。

二、教师总结。

板书:

12、诚实和信任

人与人之间还有比金钱更重要的东西

教学反思:

大林寺桃花

教学目标:

1 认识3个字。

2 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3 学习借助注释初步理解古诗大意。

教学重点:

朗读古诗,背诵古诗,大体了解古诗大意。

教学准备:

阅读积累白居易的《琵琶行》

教学过程:

一、激趣导入。

1、我们已经学习过很多描写春天的古诗,现在我们来个比赛,看谁的古诗背得多。

2、揭题,今天我们再学习一个唐代诗人白居易的《大林寺桃花》。

3、板书课题,指名读课题。

二、创设情境,了解古诗。

1、简介作者及书写古诗的时代背景。

2、教师范读古诗。

3、自读古诗,借助拼音读准字音,读通句子。

4、同位互读,检查生字认读情况。

5、用卡片检查生字认读:寺菲觅

6、检查指导朗读读古诗。

三、理解词句,了解诗的大意。

1、自己逐句读诗,想一想每一句诗什么意思,可以同桌或小组商量,提出不懂的词句。

2、教师针对学生质疑,指导学生联系生活实际,了解每句诗的大意。

3、说说你从诗中读懂了什么。你还想知道什么?

四、指导朗读,体会诗情画意。

1、学生自己试读,评议指导。

2、教师范读,学生仿读。

3、多种形式朗读比赛。

4、体会作者所表达的思想感情,有感情地诵读古诗。

板书:大林寺桃花

人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处,不知转入此中来。

教学反思:

语文乐园(四)

教学目的:

一、让学生懂得同样的意思可以用不同的词语来表达。

二、让学生体会表示转折关系的词语在句子中的作用。

三、能正确流利地朗读名人名言,并正确书写。

四、会讲“手不释卷”这个成语故事,并懂得这个成语的含义。

五、通过阅读,探究不同的语言形式所表达的不同效果。

六、进一步培养学生口语交际的能力。

七、鼓励学生创造性地表达,提高学生学习能力。

第一课时

教学过程:

一、认一认,读一读。

1、让学生自己读词,了解每组词的意思,并思考每组词中有什么规律。

2、同桌交流,说说各组的看法。

3、全班集体反馈,教师小结:第一组词都是表示“第一”,第二组词都是表示“取得第一”

或“领先”的意思。

4、学生试着用其中的一个词造句。

5、小组内交流。

6、教师总结。

二、读一读,想一想。

1、先让学生完整地读第一个句子。

2、请学生齐读带点词语“可是”前面的部分,思考这一部分内容说的是什么意思?

3、请学生齐读带点词语“可是”后面的部分,思考这一部分内容说的又是什么意思?

4、学生完整地读这两部分内容,说说作者重点强调的是哪一部分的内容。

5、教师讲解:“可是”在这个句子中起转折和强调作用。

6、用同样的方法学习第2个句子。

7、学生用这两个词语造句。

三、写一写,背一背。

1、指导学生正确流利地朗读这3个句子。

2、小组内交流,你读懂了什么?

3、在学生理解的基础上,教师补充。

4、学生临摹抄写句子。

5、学生背诵这3个句子。

第二课时

(探究阅读与发现)

一、学习成语:“手不释卷”

1、学生自读故事,注意读准字音,正确朗读句子,了解故事内容。

2、思考:孙权为什么很不高兴,他是怎么批评吕蒙?

3、全班交流:吕蒙为什么能有勇有谋、率建奇功?

4、学生自渎故事,互相讲讲这个故事。

二、探究与发现。

1、布置学生读古诗《宿新市徐公店》并背诵。

2、课堂对比阅读,学生分别读这两收诗,思考:你发现了什么?

3、小组交流讨论。

4、全班集体反馈。

第三课时

(口语交际)

一、学生自己读教材,了解本次口语交际的内容。

二、书展的最后一天,爸爸、妈妈说好要带乐乐去买书的,可是外面下着雨,还刮着风,爸爸、妈妈打算不去了,可乐乐坚持要去,他们三个人各会说写什么呢?同学讨论。

三、分角色演一演这三个人的对话,同学间互相评一评:乐乐说服了爸爸、妈妈吗?乐乐说得有道理吗?乐乐和爸爸、妈妈交流的方式恰当吗?说话的语气得体吗?

四、联系实际说说如何更好地说服别人。

第四、五课时

(习作)

教学过程:

一、指名学生朗读诗歌《我的梦想》。

二、学生思考:你心中的梦想是什么?学生小组交流。

三、学生全班交流,点评学生是否说清楚,说明白了。

四、学生习作,把自己的梦想写下来,师生共评,指出优点和不足,并讨论该如何修改。

五、学生修改习作。

六、课堂习作。

教学反思: