14 秦兵马俑教案公开课一等奖

《秦兵马俑》等第四单元整合教学第二课时

执教者:宁德市蕉城区实验小学尤玉珍

设计理念:

所有课文的学习,都不宜是孤立存在的,应该走整合和融合之路,着力一篇,着眼一组和一类,这样的语文学习才是深入的、有效的,自然也是有趣的。第十册教材的第四单元,由3篇课文、一篇习作、一个练习组成。整组教材或是介绍文物建筑,或是介绍城市景观,它们有的是状物类,有的是纯说明性文本,还有的是景观类散文。教学中把这三篇课文当作整体来读,聚焦单元重难点,进行纵向比较、横向比对,从而提升学生语用能力,使单元教学效率得到提升。

单元教学目标:

1、学会本单元24个一类生字,5个二类生字,认识多音字“乘”,理解由生字组成的词及部分成语并在阅读中加以理解和运用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能把学到的知识介绍给别人听。

3、联系课文内容领会重点句子,了解其在文中的作用;学习作者抓住事物特点有条理地进行介绍及总起分述等写作方法,学习运用举例子、作比较、列数据等说明方法来展现事物的特征。

4、领略世界各地的风光,感受劳动人们的勤劳和智慧,感受各民族悠久灿烂的文化,懂得尊重人类共同的文化遗产。

5、学会正确使用双引号、冒号、书名号、顿号等标点符号。

6、了解部分世界名城的雅号,收集资料,抓住特点介绍感兴趣的城市。

7、在参观的基础上,搜集相关的资料,运用典型的说明方法来介绍参观景点的独特之处。

教学流程:

第一模块检测预习整体感知(1课时)

第二模块对比式阅读以文带文(3课时)

教学目标:

1. 联系课文内容领会重点句子,了解其在文中的作用;了解“承上启下”“展开联想”“首尾照应”的写作特点。

2.阅读《秦兵马俑》、《埃及金字塔》和《音乐之都维也纳》,学习作者抓住事物特点有条理地进行介绍及总起分述等写作方法,体会作者运用列数字、作比较、举例子等的说明方法把事物特点说得清楚明白的好处。

3.比较阅读,体会文章的异同点,学习作者从几个方面介绍一个地方的写作方法。

4.领略世界各地的风光,感受劳动人们的勤劳和智慧,感受各民族悠久灿烂的文化,懂得尊重人类共同的文化遗产。

第三模块读写联动(2课时)

1.在参观的基础上,搜集相关的资料,运用列数字、作比较、举例子等方法来描写一种熟悉的事物,学习作者从几个方面介绍自己介绍家乡的某一处景点

或建筑。

2.了解部分世界名城的雅号,收集资料,抓住特点介绍感兴趣的城市。

第二课时教学设计

教学目标:

1、通过检查词语抄写,教给学生归类整理四字词语的方法。

2、联系课文内容领会重点句子如过渡句、总起句、总结句等,了解其在文中的作用,了解“承上启下”“展开联想”“首尾照应”的写作特点。并教给学生阅读的方法。

3、阅读《秦兵马俑》《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》的相关段落,体会作者运用列数字、作比较、举例子等的说明方法把事物特点说得清楚明白的好处。

教学准备:

1、白板课件制作;2、学生完成《预学单》。

教学过程

一、导入,检查预学情况

1、师:孩子们,今天我们继续学习第四单元,本单元共有三篇课文(课件出示目录),我们学习这个单元的方法和以往不一样,我们是把这三篇课文放在一起学的。

2、师:我们发现这单元的四字词语特别多,预习单上,老师布置大家回去把这些词语进行了归类抄写。拿出你们的预习单,看看你们给这些词语进行了怎样归类呢?

指名学生汇报交流。

师相机点拨。

师:以后在学习过程中,学着今天这样给词语归归类,这对我们阅读、理解和积累会有很大帮助。

3、师:下面我们回到课题上,本单元三篇课文分别是:《秦兵马俑》、《埃及的金字塔》、《音乐之都维也纳》(课件出示目录)。从课题上看,这三篇课文分别写什么呢?

指名学生回答

师:题目是文章的眼睛,从题目上看这个单元介绍的要么是文物建筑要么是城市风貌,编者为什么把这三篇课文放在一起?这三篇课文有什么共同点与不同点呢?今天我们就走进课文探讨一番。

二、理清每篇课文“说明要点”

1.师:预习单上老师让你们思考这样的问题:每篇课文从哪些方面来介绍说明的?结合预习单,同桌互相交流一下。

师:我们先交流一下,《秦兵马俑》一课中:这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?你从哪里知道的?

2.交流:

(1)(根据学生的交流,师相机在课件上画出句子)

预设:

当学生回答该句时:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

师:这句话是个什么句?起什么作用?(过渡句,承上启下)。当过渡句独立成段的时候我们称为过渡段。

师:这样的句子我们并不陌生,这个过渡段告诉我们上文写的是兵马俑(),下文写兵马俑(),()。(相机板书:规模宏大类型众多个性鲜明)

师:过渡句太好了。读文章,找到它,就能很快明白了这篇文章的介绍要点。

(2)师:那文章的开头和结尾又分别写了什么?

(指名学生交流,然后引导学生梳理出这篇文章的结构特点是——总分总)师小结:抓住了这三个句子,尤其是起承上启下的过渡句,我们很快就明白了这篇文章的叙述要点和结构顺序。

3 师:《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课,有类似的关键性语句来说明要点或帮助我们理清文章的结构的吗?请同学们快速找一找。

讨论交流:如此宏伟精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?——《埃及的金字塔》

师:由这个过渡句我们知道前半句是对上文的概括——埃及金字塔“宏伟精巧”,后半句是为了引出下文——介绍金字塔的建造过程。

师:那这篇文章的结构顺序是怎样的?你从哪里知道?

(相机总结出文章的结构特点:总分总)

师:那《音乐之都维也纳》呢?文章是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的?。

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

维也纳几乎一天也离不开音乐。

维也纳的国家歌剧院与“金色大厅”都具有世界影响——《音乐之都维也纳》

师:没有过渡句,但是每段话却有中心句,第5、6两段开头的总起句也帮助我们梳理了文中的要点

4、师:抓住每段的中心句,我们同样很快就梳理出了课文的叙述要点(是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的)。

5.师:学到这,我们发现了一个重要的方法:阅读此类的散文或说明性文章时,抓住过渡句、中心句、总起句或总结句等,就可以用最短的时间,了解文章的结构顺序,理清作者“说什么”。那么,作者是“怎么说”的呢?

三、精读《秦兵马俑》,体会“说明方法”

1.师:默读《秦兵马俑》第2自然段,思考:作者是怎样写出秦兵马俑的规模宏大?运用了哪些说明方法?

2.指名交流:

(1)预设:列数字

师相机引导学生从数字中读出俑坑的面积大和俑的数量多。并引导学生抓住“近8000”个、“6000个左右”中的“近”“左右”等词中体会数字语言的准确。

师:同学们说得很对,我们在列数字介绍事物特点时,语言表达要准确、严

谨,能算得一清二楚的我们就用精确的数,而无法得到精确数值的,就用“近8000”个、“6000个左右”等概数来表达。我们再次朗读细细品味一下。

(学生读中体会)

(2)预设:作比较。

师:数字是最直观的,作者在列数字过程中为什么还要跟上后面这一句话? (足有两个半足球场那么大)删去这句话似乎也很完整的?

(学生自由交流)

师:列举数字后又作比较,使我们更具体鲜明地感知秦兵马俑的面积之大,这就是列数字+作比较的独特效果。让我们再一次齐读这句话,感受作者语言表达的准确具体。

(3)预设:举例子

师:这一部分,选择最具代表性的的例子更能说明事物的特点。

4、师:同学们想不想看看一号坑兵马俑的庐山真面目?老师请一个同学来当解说员来介绍一下一号坑。

(出示视频,小解说员上台解说)

5、师:看了视频,听了介绍,你有什么感受吗?(特别的宏伟壮观;给人一种非凡的气魄)快不得作者这样说:

引读——“走进大厅,人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰,坑里的兵俑,马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”

(1)这段话里,哪里是直接描写兵马俑的句子,用“---”画出来。除此,还写了什么?(作者的感叹和想象)(板书:描述+想象)

(2)师:我们一起读读。

这句话中“所向披靡”是什么意思?谁查过字典?所向,指风所吹到的地方;靡:读“mǐ”,倒下。披靡:草木被吹倒。理解了关键字,“所向披靡”懂了吗?比喻力量所达到之处,一切障碍全被扫除。

(3)师:同学们,你们知道战国时代的秦国有多强吗?

老师这里有一份秦国吞并六国的资料,据史书记载:魏国军队身穿重装铠甲,以强悍闻名。然而,公元前293年,秦军斩首魏军24万,魏国从此败落。

赵国民风剽悍,十分善战。但是,公元前260年,秦军消灭了整整45万赵军精锐,赵国元气大伤。

自商鞅变法以来,130年的时间内,秦军歼灭六国军队160多万。

公元前230年,秦灭韩国;

公元前228年,灭赵国;

公元前226年,灭燕国;

公元前225年,灭魏国;

公元前223年,灭楚国;

公元前221年,灭齐国;

从此,战国时代结束,强大的秦帝国诞生了。)

师:带着对这份资料的了解,再来朗读这句话,你的感觉一定不一样,谁来

试试?

学生个别读,再全班齐读。

6、师:从刚才的学习中我们发现,作者在表现兵马俑规模宏大这一特点时,用到了列数字、作比较、举例子的方法,这样兵马俑“规模宏大”的特点介绍得清楚明白了,作者在写得时候还把看到和想到结合起来描写(板书:看到……想到了……或是描述+联想),这样更写出兵马俑恢弘的气势,文章就更有情味了。

四、学法迁移,自学交流

1.师:那么在《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》中,哪些地方也用到了这些说明方法呢?快速地浏览一下课文找找看。

师:我发现一些同学很聪明,学会“一目十行”地快速阅读了,这是略读的重要方法。

指名学生回答。

2.师:你们任选一段,自己先读读体会体会:这段话运用了_______ 的说明方法,这样写的好处_______。然后和同桌交流。

(课件出示:任选一段,自学交流:这段话运用了_______ 的说明方法,这样写的好处_______。

《埃及的金字塔》的第三自然段

《音乐之都维也纳》的第五自然段)

3.指名学生上台来当小老师:你和同桌交流的是哪一段? 这段话运用了_______ 的说明方法,这样写的好处_______。

(1)预设交流《埃及的金字塔》的第三自然段

学生交流后师小结:金字塔虽远在埃及,但通过作者的列数字、作比较、举例子、语言描述等的说明,就把宏伟精巧的特征写得清清楚楚,明明白白了。

(2)预设交流《音乐之都维也纳》的第五自然段。

师小结:在《音乐之都维也纳》的第五自然段中,通过数字写出了维也纳国家歌剧院的规模宏大。

4.师:今天我们通过这三篇课文的学习,我们发现这三篇文章有什么共同点与不同点呢?

师总结:运用列数字、作比较、举例子等常见的说明方法把事物特点说得清楚明白。尤其在《秦兵马俑》中还用到了描述加联想,写出了自己的所见、所想和所感,这样事物描写得更具体生动,文章更友情有味了。不同点是同样是介绍建筑物或城市,文章的结构不一样。前两篇是总分总,第三篇是总分结构。回家继续阅读剩下的段落,看看这三篇文章还有哪些共同点或是不同之处。

五、语文“作业超市”

1.有感情地朗读课文,继续寻找三篇文章在写法上的异同点。

2.搜集相关资料,为尝试用不同的说明方法,介绍家乡的某一建筑或景点做准备。

板书设计

秦兵马俑列数字埃及的金字塔总——分——总作比较音乐之都维也纳总---分举例子