揠苗助长教学设计范文

《揠苗助长》教学设计

教学目标:

1.有感情的朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,并积累运用词语。能用自己的话讲述这则寓言故事。

2.把握故事内容,能在阅读中质疑、解疑,发表见解,结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理:做事不可急于求成

教学重难点:

1.能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

2.能把故事讲给别人听。

教学准备:教学课件

教学课时:一课时

教学流程:

一、揭题导入,区别“揠”与“拔”

1.同学们,今天老师与大家一起来学习一则寓言故事。故事的题目叫《揠苗助长》,同学们一起随老师来写这个“揠”字,老师写在黑板上,同学们写在心里。(左边是提手旁,右边一个“妟”字在筐里。写的时候先写横,再写妟,最后写竖折。)

2.我们一起来读这个字——“揠”。

3.这个字会读会写了,你知道是什么意思吗?(拔)

4.宋国有个农夫到田里面去“揠苗”,其他农夫会到田里面去“拔”什么呢? (拔草)

5.拔草是把整棵杂草从土里面拔——出来,(嗯,这个同学说到了一个词“出来”,那“揠苗”呢?是把禾苗——提起一点点,不出泥土的。

6.“揠苗”的目的是什么呢?……题目就告诉了我们,一起读课题“揠苗助长”(板题完整)。

7.我们一起读课题:《揠苗助长》

二、检查预习,了解故事六要素

1.同学们,预习过课文了吗?说说你是怎么预习课文的。

(肯定同学们的预习方法,好的推广)

2.那我来检查一下大家的预习情况:(出示词语学生朗读)

(1)一天宋国农夫(生个别读)

一天是故事发生的时间,宋国是故事发生的地点,农夫是故事的主人公,什么叫农夫?专门捕鱼的叫——渔夫。

(2)巴望往上拔枯死(生个别读)

你知道什么叫“巴望”吗?农夫他巴望什么?(他巴望着自己田里的禾苗长得快些。)这是故事的起因。

农夫巴望自己田里的禾苗长得快些,又是怎么做的呢?(把禾苗一棵棵地往上拔)这是故事的经过。

最后禾苗都枯死了,这是故事的结果。

3.请同学们打开课本,读读课文,来完成这个填空。

(这就是这个故事的主要内容了。这里也包括时间,地点、人物、事情的起因、经过和结果。)

三、授之以渔,理解课文学讲故事

1.同学们,如果让你用这句话来评价这个宋国的农夫,你会说。

出示:这个农夫真___! (笨、急……) 引导到“急”字上来。

2.请同学们读读第一自然段,看看你从哪些关键词中读出了一个急性子的农夫,从这个关键词中你仿佛看到了什么,听到了什么?

同学们交流时可以采用这样的句式:“我从________词体会到了__________,通过这个词我仿佛看到(听到)_______________________________。

预设1:“巴望”——自言自语“禾苗你快些长啊,快些长高啊。”

评价:这位同学通过“巴望”这个关键词,仿佛听到了农夫的语言,体会到了农夫的急。

预设2:“天天”——我仿佛看到农夫每天都到田边去转一转,看一看,一会儿俯下腰,一会儿蹲下身看看这棵,拂拂那棵。

评价:这位同学通过“天天”这个关键词,仿佛看到了农夫的动作。

预设3:“焦急”——我仿佛看到农夫在那团团转,想不出办法,头上的汗都流了出来。

评价:这位同学通“焦急”这个关键词,仿佛看到了农夫的动作与神态。

预设4:“觉得……也没有长。”其实是长的,……评价(语言、动作、神态)

3.小结:同学们抓住了这些关键词,想像出了农夫的语言、动作、神态,让我们看到了一位内心焦急的农夫,那我们就把这份焦急读好吧。

4.同学们读得真好!不过这只是读,如果以这样的语调、方式讲故事你觉得会吸引听众吗?那怎样才能把故事讲好呢?

把刚才我们仿佛看到的,听到的农夫的动作、神态要加进去。

(学生试讲故事,没有愿意的话,老师先示范一下。)

5.你能不能也学着老师的样,也来讲讲这一段故事呢?

(学生讲故事)评价时关注(语言、动作、神态)体现出了一个内心焦急的农夫。

6.小结学法:同学们,刚才我们抓住句子中的关键词,并通过关键词仿佛看到了农夫的动作、神态;仿佛听到了农夫的言语,再通过讲故事表现出来,把一个内心焦急的农夫表现了出来。下面呢,我们就采用这样的方法自学课文第2-4自然段。一边读,一边想从哪个词中我仿佛看到了什么,听到了什么。再在小组中交流,交流过后推荐一名同学来试着讲讲这一段的故事。

四、方法迁移,表演讲故事

1.学生自学

2.小组交流通过_____词仿佛看到了什么,听到了什么?

汇报讲故事。

第二自然段。

预设:“急忙”仿佛看到了他向田间飞快地跑去,脸上还带着得意的笑呢。

因急而“忙”,忙什么呢?仿佛看到了什么?(农夫弯着腰,弓着背在田里拔啊拔。)

“一直”“筋疲力尽”仿佛看到农夫累得气喘吁吁,但看到禾苗都往上长了一大截,还是满脸的喜悦。

学生讲故事,师生共同评价。再让一位学生讲故事。

第三自然段。

预设:兴致勃勃——看到(表情),听到(就用书上的话)

第四自然段。

预设:纳闷——表情跑到田里——动作一看——神态(惊呆了)

3.同学们讲得真好!接下来,我请同学来完整地讲一下这个故事,大家给他评一评,能不能当我们班的故事大王。

讲得真好!(言行、神态评价)让我们把掌声送给这位故事大王。

五、活化剖析,理解寓言蕴涵

1.同学位,面对那枯死的禾苗,你会怎样指出拔苗人的错误呢?

预设1:老伯伯啊,怎么种田的人连这点起码知识都不知道呢?

预设2:老伯伯,你错在不按庄稼生长的规矩办事,庄稼生长靠它自己,怎么能把它往高里拔呢?(欲速则不达)

预设3.老伯伯啊,你错在不按事物的规律办事,帮助禾苗生长的想法我认为是不错的,但用的方法可不对呀。你可以用加强管理的方法促使它生长啊!(事与愿违)

2.面对田里枯死的禾苗,面对人们的教育,如果你是那个拔苗人会怎么想?

预设1:我会这样想,我真是太不该了,怎么能不顾庄稼生长的规律乱干呢?花了时间,用了气力,还是吃力不讨好,我得接受教训啊!(适得其反)

3.我们这里有这样的拔苗人吗?

4.那有没有为了急着把事情办快一些,而用一些傻办法的人呢?

5.今天我们学了这则寓言故事,当你再遇到这样类似的人时,我们就可以把这个故事讲给他们听了。我们再一起来读读这个故事名——揠苗助长。

六:作业巩固

{C}1.继续练习讲故事,回家后把这个故事讲给爸妈听。

{C}2.{C}继续找一些寓言故事来读一读,悟一悟。组织一次讲寓言故事比赛。

板书设计:

揠苗助长

急

言行

欲速则不达

事与愿违适得其反