19*谈创造性思维优质课一等奖

武陟县实验中学课时教学体系——教学设计

学 科

时 间

语文

年 级

课 题

九年级

授课教师

郭丙辰

计划

1课时

学时

19.谈创造性思维

重难点

课 标

要 求

课 时

目 标

教 法

学 法

教学内容

及过程

1.学习本文用举例来论证中心论点的方法；学习本文作者看问题的角度，敢于向固有的观念挑战的勇气。

2.培养“事物的正确答案不止一个”的创造性思维方式，放飞想象，积极创新。

1.积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。

2.初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。

1.学习本文层层展开论述的论证方法，理解论点和论据的关系。

2.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

3.培养“事物的正确答案不止一个”的创造性思维方式，放飞想象，积极创新。

自学探究式

批注法

一．激趣导入

从这四个图形中，找出一个性质与其他三个不同的来，并说明理由。（生答）这四种答案全对，换句话说，思考问题的角度不同，答案也会不同，你有过类似的经验吗？（生答）由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问，我们一起来学习《谈创造性思维》

出示学习目标：

1.学习利用旁批，来了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。

2．理清文章阐述问题的思路。

3.联系学习和生活实践，鼓励学生独立、自由思考，培养学生创造性思维能力。

二、自学指导一－结合旁批，感知内容

（一）请同学们结合本文的旁批，自主阅读课文，思考：

1、为什么说“这一点非常重要”？ 2、知识和创造力到底有怎样关系？

3、用两个疑问句将议论引向深入。

4、归纳全文，指出拥有创造力所需的诸多要素。

要求：独立思考并做出批注，小组交流，提出疑问，共同解决。

明确：

1、为什么说“这一点非常重要”？

因为生活中的问题是多种多样的，解决问题的方法也不是一成不变的。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

2、知识和创造力到底有怎样关系？

A、知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造力。

B、富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

C、发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。

3、用两个疑问句将议论引向深入。

（预设疑问，教师引导学生释疑，共同解决问题。）

以问句的形式，领起下文，提出正文论述的中心；引发读者思考，使文章有波澜；同时起过渡作用，使文章结构紧凑，条理清晰。

4、归纳全文，指出拥有创造力所需的诸多要素。

A、关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；

B、不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；

C、一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

（二）文章表达了作者什么样的观点？

（交流点拨）

明确：全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了“怎样才能成为一个富有创造性的人”的问题。文章最后一段集中表明了作者的观点。

三、自学指导----探究内化，理清思路

1、

请同学们默读课文，理清文章阐述问题的思路。

要求：a.回顾前两课所学的方法

b.边读边做批注 2、全班展示。

（交流点拨）为了解决这个问题，请同学们首先找出本文中两个过渡段。

过渡段一，第四段：“可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的

其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维必须具备哪些条件？”

过渡段二，第九段：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”

议论文常见的结构：提出论题――分析问题――解决问题。

本文的结构划分为：

第一层（1--3段）作者先从事物的正确答案不止一个说起，论述了创造性思维的重要性。

第二层（4--12段）点明了创造性思维必需的要素。

第三层为（第13段）指出如何成为一个富有创造力的人。

全文的论证思路：

作者首先从具体的例子入手，引出论题――创造性思维，

然后运用举例论证和道理论证，点明创造性思维所必需的要素，最后总结全文，指出怎样才能成为一个富有创造力的人。

3、

学以致用。

请自由读6---8段，运用刚才的方法分析这三段的论证思路。

出示方法：

1）、分层次：提出论点（论题）/分析证明/得出结论（点出中心论点）

2）、然后在段落层次的基础上加上一些诸如“首先、然后、接着、最后”一类表承接关系的词语。并且分行写，一目了然。

要求：独立思考并批注，小组交流,全班展示。

明确：

首先提出“创造性思维必须有新事物，并为此而活用知识的态度和意识，并持之以恒地进行各种尝试”的观点。

然后列举古登堡发明印刷机和排版术，罗兰·内歇布尔发明交互式乒乓球电子游戏机的事例，从而论证这一观点。

四、联系实际，拓展延伸

南京盲童学校的肖毅，刻苦练习写诗，终于出版了诗集《我听见花开的声音》

；“中国杂交水稻之父”袁隆平，凭借对水稻的好奇心和不断地实践积累，成功地改良水稻品种；牛顿创立万有引力学说，是从苹果落地的小想法开始的。作者也认为，任何人都拥有创造力。如果做到这些，每个人都会成为富有创造力的人。

同学们，请你结合生活实际,谈谈如何培养自己的创造力? 要求：独立思考，批注在书上99页，全班展示。 明确：

1、

自信，相信自己拥有创新能力。

2、

拓宽阅读知识面，做一个爱学习的人，并坚信所有的学习都不会是徒劳无功的。

3、

不满足于一个答案，理科的问题要学会从不同角度进行答题，文科性质的题更要详尽全面地进行思考。

4、

关注生活中的小灵感，勤做笔记，将小灵感与老师、朋友交流，创造发展该灵感的可能性。

五、阅读感悟

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的的动力。随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在我们的肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都“成为一个富有创造性的人”。

在本课的教学中，我借助了交互式电子设备和白板的批注功能，还有展台的投影功能，利用投影展示搜集学生的疑难问题，资源最大化，同时让学生自己上台操作书写，既激发学生的学习兴趣，又起到了很好的示范作用。为了让学生更形象直观，我还在导入和结尾部教

学

反

思

分分别插入了图片，形象直观，便于孩子们更直观地学习本文，也能激发孩子们学习的兴趣。实现电脑、投影、白板相结合，构成了三位一体的媒介，达到互动交流的效果。本课贯穿学生为主体，技术为媒体，老师为指导。学生在现代信息技术的辅助下，把静态文本通过师生的充分互动、反馈，显得更加直观和清晰，从学生来说，整个课堂更加富有趣味性和扩展性。在情境的创设中，体验、感悟、合作、归纳，更加具有效率性和生成性，感受更加深刻，语文味更加浓厚了。

第一，在感知文章内容的环节，借助了白板的批注

功能和投影的展示功能，让学生在小组合作交流后，把搜集的疑难问题通过投影的方式展示出来，形象直观，提高上课的效率，培养学生的独立思考能力和质疑的精神。师生共同解决问题时，由学生利用白板来呈现答案，调动了学生发言的积极性，更让学生清楚明白。

第二，在理清文章阐述问题的思路这一难点时，让学生们结合课件问题，进行默读，然后在课本上作出批注，并小组讨论本文的论证思路。让学生学以致用，分析6－8段的思路，投影展示学生的答案，形象直观，同时达到了师生互动的效果。

第三，在拓展延伸这一过程中，尤其是激发学生的创造性思维时，出示图片，形象直观，并结合事例，能激发学生的创造性思维。实现了电脑、投影、白板三者结合，达到了有机结合，使师生在课堂过程中的互动和交流，生成与展示达到了很好的融合。

为了更加有效的解决本节课的重点和难点，实现本课的教学目标，我将白板的功能、投影展台和图片等恰当、适时的融入到了语文课堂教学之中，借力信息技术，有机结合，起到了相辅相成，相得益彰的效果，更好的辅助了教学。

第一，交互式电子白板、电脑与师生之间缺乏一个有效的媒介，在实时互动、课堂生成性上面需要依托一

个媒介，从而达到资源的整合和有效互动。在这节课中，为了理清文章阐述的思路，采用小组合作，批注等方式来讨论并形成自己的个性化答案，为了检验学生对难点的掌握程度，又设计一个学以致用的环节，让学生运用刚才的方法，来理清某几段的思路，并用投影把答案展示出示，真正体现了先学后用，学有结合的归真教育理念。我借用白板这一媒介，构造了师生互动、分享、资源整合的平台，达到了实时的互动，高效的生成，适当的延伸。

第二，在这堂课上，我适时用到了电子白板的一些辅助性工具，巧用了白板的批注功能。在整体感知课文内容环节，先让学生小组合作解决旁批中的问题，然后让学生把疑难问题投影出来，形象直观，全班进行答疑环节，最后让学生自己上台操作，展示自己的答案。让学生在这一个学习过程中，有了更为直观、简便的体验，留下更深的印象。白板的功能是为了更好的辅助教学，而不是取代传统教学，因此在本节课中我适时、恰当的用到了电子白板的一些辅助性工具。