四、力第二课时教学实录

力（第一课时）

教学设计

【教材分析】

《力》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级物理教材第四章《力》中的第一节，是学生学习力学知识的第一课。本节内容由力的概念、力的作用效果、力的三要素和力示意图、力的作用是相互的四个主要内容，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容如“弹力”、“重力”

“压强”“浮力”等所必需的预备性知识。力是一个比较抽象的物理量，如果用一节课学习这四个内容，会给学生造成学习上的困难，对后续力学的学习造成一定的影响。所以，我将这一节教学内容分为两个课时，第一课时重点学习力的概念、力的作用效果和力的作用是相互的这三个内容，通过各种活动、实验探究引导学生认识力、感受力的作用和感知力的作用效果，从而分析归纳出力的相关基础知识。整节课注重引导学生从生活走向物理，从物理走向社会。

【学情分析】

学生在小学科学课和日常生活中已经接触到很多力现象，但学生几乎没有把这些现象和物理知识联系起来，也很少或没有尝试用物理知识去解释这些现象。学生虽然已有一些物理知识，但是抽象思维能力还比较差。由于力的概念比较抽象，要从日常生活中的现象得到力的概念、力的作用效果，仍然是学生学习的障碍。所以课堂上需要教师设计一系列活动、实验及演示让学生体会、感悟、归纳，得出结论。

【教学目标】

1．知识与技能：

（1）知道力的概念和单位。

（2）知道物体间力的作用是相互的。

（3）知道力所产生的效果：力可以改变物体的运动状态和改变物体的形状。

2．过程与方法：

（1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。

（2）学习归纳、概括的方法，通过生活中常见的实例和实验认识、体验力作用的相互性和作用效果。

3．情感态度与价值观：

1

（1）通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动。

（2）从身边最平常最一般的事情中获得探索科学规律的乐趣，多动手，多体验，逐步养成良好的学习物理的习惯。

（3）培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。体会物理就在身边。

【教学重点、难点及分析】

重点：力的概念

难点：力的概念和认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

分析：力的概念是物理学最基本的概念之一，即是本章的重点，又是教学的难点。由于力的概念比较抽象，不可能一次就建立下来。因此，本课通过学生列举生活中与力相关的现象，使学生领悟到力的存在，并引起学生的思考，通过分析、归纳、抽象出力的概念。通过用力拍手时两手都会痛，知道力是物体对物体的相互作用，并自选器材设计实验进行验证。进而通过亲自对各种物体施力，观察物体发生的变化,并讨论出力有哪些本领即力的作用效果，学习描述力的方法，使学生逐渐地认识力。由于学生在日常生活中所说的“力”具有不确定的含义，而物理学中对力的概念的界定是严格而狭窄的，因此，在教学过程中应注意纠正对力的一些不正确的甚至是错误的认识。

【教学方法】

以讲学稿为载体，采用探究式教学法，课前引导学生自主学习，课堂教学中以大量学生熟悉的生活事例及情境作为知识背景，通过学生边活动（举例、讨论、实验等），边分析、归纳，层层深入，动手与动脑相结合，初步得出结论。培养了学生团队合作、互助意识，独立进行探究、创新的能力。使学生的思维、表达能力得到锻炼，体会学习的经历。

【教具】

演示：两个蹄形磁铁和两个小车

学生：刻度尺、弹簧、气球、橡皮泥、2个条形磁体、2个小车、1个钢珠、矿泉水瓶、乒乓球。

【教学媒体资源】

插入图片、文字和视频的PPT的课件。在课前，创造声音环境,把学生带进学习物理的课1

堂里。在新授知识的过程中，播放图片展示,让学生发现力、领悟力；实物投影，减少了教师的板书，增大了训练力度，增大了课堂容量； 【教学过程】

教学环教师活动

节

出示一个核桃，问：想吃到核桃仁积极思考、踊创设学生喜闻乐见的生活情新课导入

你有哪些办法？

跃回答提出各景，提出问题,引发他们的思考, 激发学生学习物理的兴趣。

学生活动

设计意图

总结：要想吃到核桃仁，都要对核种办法

桃施力。

反馈学生的预习情况并鼓励学各小组同学对1.培养学生合作学习的能新课教学

一、

1 生提出心中的疑惑

1.强调力的单位：牛顿

讲学稿自主学力。

习中出现的问2.通过新课前的评价和激2.鼓励学生提出预习后的疑惑

题相互纠错，励，激发学生学习的积极性。

并提出疑惑。

二、活动一

认识力

1.课件展示两幅有力存在的图片

学生观察、思创设生活问题情境，在教师的引导下让学生自主合作、探究，让学生从感性到理性、从内隐到外显地认识、理解“力是物体对物体的作用”，并培养学生分析、归纳的能力。

2.组织学生活动：各小组列举生活考

中与有关的现象，并讨论：这些现列举各种与力象有什么共同点？

3.组织各小组分享生活中与力有有关的现象并讨论交流。

关的现象，并引导学生进行分类归学生汇报并分纳出力的概念。

析归纳

4.演示：相互不接触的物体间也有

力的作用。

学生观察

总结：在这些例子中，有力产生时，

至少有两个物体，一个物体叫施力记笔记

教学环节

物体，另一个物体叫做受力物体。

教师活动

三、活动二

感受力的作用

1.让学生用力拍打两只手，两手都感到疼，得出结论;物体间力的作用是相互的。

2.组织学生利用桌上的器材设计

学生活动

设计意图

充分发挥实验在物理教学中的促进作用，让学生在实验中感受物理现象，获取物理知识。即张扬了学生的个性，又激发了学生的探究积极学生用右手用实验验证结论。

力拍左手，谈3.组织各小组展示实验。

感受。

（1）（用投影仪演示）把两块条形

磁铁固定在小车上，让它们的同名学生设计并进磁极相对，将两个小车在水平桌面行实验。

上靠拢，然后同时释放两个小车。

要求学生注意观察发生的现象。

学生展示实验

（2）让两个弹簧对拉，有什么

现象发生。

（3）用一个气球压另一个气球

(4)......

4.课件出示3幅图片引导学生用学生用物体间学到的知识解决实际问题。

力的作用是相归纳总结：一个物体在对别的物体互的进行分施加力的同时，也要受到别的物体析。

对它施加的力，因此，物体间力的

作用是相互的。

的基本理念。

再从物理到社会，是新课程能力。体现从生活到物理，学生、观察、分析、归纳的巩固概念，学以致用，培养

解。

性，加深学生对力的概念理性，锻炼了学生思维的缜密1

教学环节

教师活动

四、活动三

展示力的作用效果

学生活动

设计意图

给学生提供充足的学习材1.组织各小组学生分别对桌上物动手实验、仔细观料、学习探究的时间和空体施加力，观察物体发生了什么变察、认真思考、讨间，让学生在活动中去发化？并思考力有哪些本领？

2.组织各小组汇报

论交流，体会物体现问题、解决问题，通过受力后的表现不小组合作、交流的方式去3.知识加油站：物体由静到动、由过两个方面：即形深化认识、加深理解，让动到静，以及运动快慢和方向的改状的改变或运动学生“思而得之”、“学而变，都认为它的运动状态改变了。

状态的改变。其中得之”。

归纳并总结;力可以改变物体的形运动状态的改变状；力可以改变物体的运动状态。

包括运动快慢的4.播放视频;撑杆跳高 改变和运动方向

培养学生、观察、分析、归纳的能力。体现从生活到物理，再从物理到社会，是新课程的基本理念。

检验教学效果。培养学生引导学生思考：从视频画面中发现的改变

了哪些力学知识？

通过今天的学习，同学们有哪些收学生可以个别回课堂小结

获？

答，或相互交流，

梳理知识的能力，提升学生的交流表达能力。

组织学生完成讲学稿上的当堂检测部分的习题并反馈。

当堂检测

学生做练习

进一步检测教学效果和学生解决实际问题的能力，做到堂堂清，通过评价培养学生学习物理的兴趣。

1

7.1力（第一课时）

一、力是物体对物体的作用

板书设计

二、物体间力的作用是相互的

三、力的作用效果 力可以改变物体的形状

力可以改变物体的运动状态

教有所思

在本课的设计中，我力求在学生具有日常生活中力的经验与体验的基础上，通过一系列具有引导性、启发性的问题和活动，使学生对力的存在以及力的基本特征进行研究，进一步认识、发现有关力的科学规律，因此在设计中着重考虑到了学生在教学过程中的主体性，以学生的活动、实验、体验为主线，力求打造充满活力的课堂，让学生真正动起来，引导学生利用多媒体课件、实验等主动发现问题。给学生提供观察、思考的机会，培养学生的观察能力，鼓励学生观察并用学生自己的语言进行归纳。给学生提供动手操作、合作的机会，培养学生的实验能力，鼓励学生大胆操作实验，发现问题，分析问题，解决问题。给学生提供表达、交流的机会，目的是1

充分调动学生的主体参与意识，突出学生的主体地位，使他们入情、入境、诱发学生思考，主动探索、使学生学会自主学习，让学生参与知识形成的过程，使学生在愉快的情绪中体验物理的应用，体验动手操作的快乐，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律。

回顾整堂课，我认为在课前的导入，课堂的学习氛围、学生学习积极性的调动、实验方案的设计等几个方面做得较好，取得了一定的效果，基本达到了预期的目的。下面就实际教学过程中的一些具体环节做进一步的分析、反思：

一、教师预设的反思：为了让学生在生动活波、乐观愉快的氛围中进入课堂，在导课的设计当中，本来设计了一个模仿“卖拐”中的一个活动表演“脚离地面迅速下跺”然后让学生谈体会。意图通过表演来活跃课堂氛围，激活学生的思维，让学生在和谐的氛围中有所感悟。但是考虑到实际情况，学生在笑过之后会真正地去思考吗？其他学生只是观众，没有体验，不一定达到预想的效果，于是重新设计，采用让全体学生都能参与、都有所体验的一些喜闻乐见的生活情景引入课题。从引入效果来看，生活化问题情景创设对激发学生的学习兴趣，愉悦学生心情起到了积极的作用。

二、课堂教学中也存在一些不足，主要体现在：

1、气球小游戏，个别同学在实验前没有弄清楚具体的实验操作方法，导致部分学生没有做好，如果我在大屏幕上预先打出一幅实验时的图片，就会避免此种情况的发生。

2、实验结束后，在分析实验现象及结论的过程中，我没有做到充分相信学生，个别问题学生已经分析的比较到位了，我还在引导学生做进一步的分析、重复分析，导致课堂效果显得不是很流畅，略显累赘，同时也占用了大量的课堂时间

本节课的导入主要通过多媒体画面展示一些生活情景，再通过教师针对性的提问进行，具体过程如下：

多媒体画面1：多媒体上展示小树被风吹后弯曲的画面。

师：同学们看到了什么？

生1：小树被风吹弯了腰？

师：为什么会被吹弯了腰？

生2：由于风的作用，所以小树被吹弯了腰。

1

多媒体画面2：2008年中国奥运年会男子举重冠军廖辉挺举的画面。

师：奥运会男子举重冠军廖辉挺举瞬间手臂情况？

生3：举重冠军肌肉紧张，用力把杠铃兴起。

师：这两个画面说明在我们的生活中实实在在有“力”的存在，你还能例举生活中有力的存在的例子吗？

生4：车坏了，我们用力可以把车推到修理厂；用力踢足球，可以把足球踢得很远。

生5：------ 师：同学们例举了这么多力，你们有没有想过，这些多的力，到底是如何产生的呢？

有“力”作用于物体后能产生怎样的效果呢？今天我和大家共同来探讨这两个问题。

【设计意图】创设一些学生喜闻乐见的生活情景，提出问题,引发他们的思考, 激发学生学习物理的兴趣，从而引入课题。

环节二 生活感知，分析归纳，建立概念

1、课件、实验、举例生活中与力有关的现象

(1) 小实验日常生活中：学生实验手拍打桌子，左手拍右手。学生举例人推车------

(2) 课件展示体育运动中：

足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排球运动员托球------ 上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。如果没有人是不是就没有力的作用呢?

(3)课件展示工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊起货物------ 以上的例子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢?

（4）演示实验：磁铁吸引大头针；地球吸引篮球。举例飞机出事故坠地、带电的塑料尺对纸屑的吸引------

2、归纳总结归纳

以上现象存在的共同地方：物体——作用——物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。

3、提出施力物和受力物的概念

1

一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定有受力物。学生举例：并指出施力物和受力物，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。

【设计意图】课堂导入后，我又创设了一系列生活问题情境，让学生列举他们自己感受、思索的事例，从学生的经验、感受出发，让学生从感性到理性、从内隐到外显地认识、理解“力是物体对物体的作用”，通过抽象概括建立力的概念，还学生一个真实的认识过程。

环节三

实验“超市”——探究力的作用的相互性

1、生活经验，提出问题

从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手;用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉呢? 2、自选器材，实验探究

引导学生继续深入研究：分析刚才这些“力”的现象，你还有什么发现？

根据学生的发现，引导学生分析认识“力的作用是相互的”。然后让学生利用台上器材或自选器材设计实验验证“力作用是相互的”。

3、小组展示，各展风采

(1)同名磁极相互排斥(用投影仪演示)：把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。

①按住磁铁A，释放磁铁B。

②按住磁铁B，释放磁铁A。

③同时释放两个磁铁。

现象表明了，磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。

(2)两只弹簧互相拉伸让两个弹簧对拉，有什么现象发生。这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。

(3)手压笔尖，学生两只手互相拍打。问问学生的感受，分析原因。

4、归纳总结

一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。

【设计意图】实验“超市”，符合学生的认知水平，张扬了学生的个性，激发了学生的探究积1

极性。更深入的分析，更深刻的思考，会让学生体验到在简单的、司空见惯的现象中，却隐藏着深刻的道理，便于学生归纳力的作用的相互性，进一步加深学生对力的概念理解。

环节四

实验探究——力的作用效果

展示下列图片：1、用投影仪演示运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动方向。2、棒球运动员用力将球掷出，棒球由静止变为运动。3、射箭运动员用力将弓拉弯。4、跳水奥运会冠军伏明霞站在跳板上。4、足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。

提出问题：在图示情景中，有没有力的作用？你看到力了吗？你是怎样判断有没有力的呢？

引出讨论的问题：力作用在物体上，会产生哪些效果呢？

通过学生的交流讨论得出力的作用效果是：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。

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