1 长江之歌教学设计(第一课时)

苏教六年级语文下册1、长江之歌教案设计

教师:赵昌奎倘甸镇竹园逸夫小学一、教学目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。

3、引导学生加深对课文内容的感悟,激发他们对祖国和善的热爱。

4、激发学生热爱大自然、了解大自然的热情并培养学生诗歌的想象能力、思维能力、语言表达能力

二、学生课前准备:

1.初读课文,了解课文大意。

2、自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。

3、自学课文,思考课后的问题。

4、让学生提出自学中遇到的问题。

三、教材分析:

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词,王世光作曲,胡宏伟作词。作为中国母亲河的赞歌,它凝聚了巨大的文化内涵、情感容量和审美价值,可以视作这类文章的担纲之作。“长江之歌”题意是关于长江的歌,唱长江的歌,赞长江的歌。作者以雄浑的气势,赞颂了长江的宏伟、壮观,以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。它源远流长,与黄河一起,成为中华民族的摇篮,哺育了一代又一代中华儿女,被誉为“母亲河”,它是永远值得赞颂的。

整首诗歌共分两个部分:

第一部分(第1节):写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。

第二部分(第2节):写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。

第一节主要从地理特点的角度描写长江歌颂长江一泻千里,滋润两岸的气概,该节侧重写实;第二节主要从时空的角度描写长江,赋予长江一种象征意义,永远充满青春活力,永远向前发展,该节长于抒情。但这两部分又用“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”通起来,并把对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作为主线,把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体,给读者以强烈的艺术感染,进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。歌词语言精练,对仗工整,结构精巧,巧妙运用比拟、比喻和反复的修辞手法,在抒情状物、回顾历史、展望未来中,塑造了长江伟大的母亲形象,表现出了长江的丰富内涵和精神价值,朴实无华地表达出中国人民对长江的深深的依恋与无尽的赞美。

四、教学设想:

教学之前在网上搜索有关长江的相关教学材料,找了很多教案作参考,了解到教学的重点和难点,课堂上带领学生朗读课文。用网上搜索下载一段长江巨浪的录音,课堂放给同学们听,给学生听觉上的直观感受。用网上搜索下载长江的示图,做成PPT 课堂给同学们演示,给学生视觉上的直观感受。

学这篇课文要抓住三点:1、形象;2、感情;3、活动。

1、形象教学这篇课文,一定要让长江的形象在孩子们的头脑中树立起来。这篇课文是《话说长江》这个电视栏目的主题歌曲,而《话说长江》这栏目的主要创作思想,是为了人们能够了解长江、认识长江,明白长江与我们中华民族的关系:血脉之江,民族之魂,母亲河!因此教学这篇课文,就要让孩子们了解长江的沧桑历史,了解人们对于长江的情感。

2、感情:这是本文教学重要的人文价值,情感价值,让孩子们爱上长江,从而产生强

烈的爱国热情,而这一思想情感在文中是通过词句来表现的,因此教学中,我们还是要抓住课后的思考题4:这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?找出有关的诗句具体说说。这一提示是我们教学的着眼点和归宿!

3、活动:要举行一定的语文实践活动,文字的,图片的,影视的。让孩子们通过手、眼、耳、脑等多种感官参与实践活动,多感官的、多方位的感知长江,感受长江,让长江在孩子们的心中扎根,与长江血肉相连!

五、教学方法:朗读感悟法;“自主、合作、探究”的方法。

第一课时

一、出示问题,激发兴趣。

1、设疑置趣,播放《长江之歌》音乐。

2、听到这声音你有什么特别的感受?你想表达些什么?

3. 设疑:你听过浪涛声吗?在什么地方听到过?

4. 板书课题、交待学习任务。

二、检查预习(朗读)

三、提问:课文主要描绘了什么壮丽的景色?

1、师出示:(长江示意图)

2、师引导学生从示意图上找。

(1) 长江的源头在哪?

(2) 长江分别流经哪些省?

3、指名几位学生朗读课文。

4、读完后,说说这首诗歌中你觉得哪句话最能体现作者对长江的情感。

说说为什么这句诗最能体现作者对于长江的情感?还有相同感觉的同学说说吗?(他

觉得中华民族从长江上汲取了无穷的力量)

指名读。

齐读。

(1)作者为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀? 你能从诗歌中找到答案吗?学生分别找到第一节二节的句子,根据回答加以引导点拨理解(“雪山”在祖国的最西部,东海”祖国的最东部,长江从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的) 指导朗读:这两个分句我们该怎样读,哪些词提示了你? (①“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江比作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。)

②”你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离)

指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

相机指导朗读,再齐读第1节。

指导背诵第1节

(①远古:是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉)

指导朗读第一句:“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

理解“尘埃”在此处意为什么。

相机指导朗读,再齐读第2节。

指导背诵第2节。

(2)这一句在诗歌中出现了几次?两次

介绍诗歌的手法之一:反复,并简单介绍这种手法的作用。(3)诗歌还有其他特点(相机介绍押韵等简单知识)四、作业

练习朗读背诵全诗