1 长江之歌优质课教案

1 长江之歌

教案设计

设计说明

1.让课堂开放而富有活力。

对于六年级的学生来说,他们已经具备了一定的语文学习能力,所以,在本课设计中,在指导学生理解和掌握诗文内容、情感及写法的同时,利用课件出示长江、黄河的地理水系图,让学生站在地理的角度去看长江;在学习诗文的同时,引导学生学习唱与长江相关的歌曲,注重学生跨学科的学习;让学生在学习本诗的基础上,去了解其他描写长江的古诗、古词及现代诗歌、散文等,努力引导学生从文本出发,去涉猎文本以外的相关知识。开放语文课堂,让学生们在轻松愉悦的氛围中学习课文。

2.让理解突出而水到渠成。

突出教学重点,突破教学难点是每一节新授课的首要任务。本教学设计中,对诗文的理解采用了直奔主题、对比理解的方法。这是一个创新,它一改逐节理解诗歌的教学方法,先提出“作者为什么要写这首歌”。学生在初步了解第一节诗文的基础上,不难找到“因为他要表达赞美长江、依恋长江的情感”这样的答案。接着,进一步追问“作者为什么会产生赞美长江、依恋长江的情感”?这自然而然地把教学从突破难点引导到突出重点的教学上。而在对重点句的理解中,从内容出发,打破章节概念,通过诵读与思考,先在教师指导下去理解“长江是无穷的源泉”,再运用前面的学法自主学习——“长江有

母亲的情怀”。这样的教学设计既突出了重点,又突破了难点,使理解教学水到渠成。

课前准备

1.教师准备:(1)制作多媒体课件。(2)为全班每人打印一份王宏伟演唱的《黄河长江》的歌词。(3)下载“灌、溉”两字的书写动画演示片。

2.学生准备:(1)读歌词,预习歌词中的生字新词。(2)搜集了解与长江有关的资料(摄影、图片、古诗词、现代诗、视频等)。(3)学唱《长江之歌》。

课时安排

2课时。

注:本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“课文备课方案”。

教学过程

第一课时

一、歌曲导入,激发学习兴趣

1.大屏幕播放歌曲《龙的传人》。

导入:在刚才的歌曲中,你听到唱的是哪两条河流?

2.谈话揭题:(课件出示长江、黄河地理河流水系图)古老的中国有两条河,那就是长江和黄河。长江与黄河是中华儿女的母亲河,是中华民族的摇篮。正是有了长江和黄河,才有了上下五千年的文明史;

正是有了长江和黄河,古老的神州大地才生机盎然。今天,我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的丰采。(课件定格在一幅高空拍摄的长江图片上。)

3.在课前预习中,你对长江有了哪些了解,请用一两句话说一说。

设计意图:新课伊始,播放慷慨激昂的歌曲《龙的传人》,激发学生要更多地学习和了解有关长江的知识的热情。

二、初读课文,扫清字词障碍

1.选择自己喜欢的学习方式读文。

2.自学生字词。

(1)自由读课文,画出不认识、不理解的字词。

(2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思(课件出示词语)。

丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉

3.同桌互相检查自学效果。

(1)正确读词语,互相纠正字音(课件出示)。

乳汁哺育臂膀挽起荡涤尘埃磅礴灌溉奔去(2)课件出示下列词语的意思。看一看自己联系上下文理解得是否准确。

丰采:美好的仪表举止。

依恋:留恋,舍不得离开。

荡涤:洗涤。

尘埃:尘土。

磅礴:气势盛大。

灌溉:把水输送到田里。

(3)完成课堂活动卡设计(一)。

注:本册书所有“学生活动卡”见教学光盘。

4.学生各自轻声读课文。思考:哪些地方读懂了?哪些地方还没有读懂?

5.小组合作交流,试着解决问题。

6.提出未解决的问题,教师归纳整理,留待下节课解决。

设计意图:《语文课程标准》要求小学高年级要“有较强的独立识字能力”“语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯”“为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”,因此在本环节教学中,让学生选择自己喜欢的方式读课文,可以增强学生自主学习的兴趣。对课前预习情况的检验,采取同桌合作交流的方式进行,可以让同桌间互相督促,养成良好的预习习惯。而提出自己不懂的问题,并在合作交流中试着解决问题,则充分发挥了学生学习的主动性,提高了学生探究问题和解决问题的能力。

三、钢笔描红,指导写字要点

1.利用动画演示“灌、溉”在田字格中的书写方法。

2.教师指导:左窄右宽,因笔画较多,写时要紧凑些。

设计意图:利用动画演示多笔画的字的写法,使学生更加直观、准确地了解和掌握字的笔顺、间架结构及重点笔画在田字格中的占位,可以让同学们把字写得更加美观大方。

四、播放录音,齐唱《长江之歌》

1.播放课文《长江之歌》的朗诵录音。

2.师生齐唱《长江之歌》,会唱的大点声,不会唱的也可以小声随着唱。

3.分享搜集到的与长江有关的资料(摄影、图片、视频等)。

(1)小组内分享。

(2)各小组选出有代表性的、有意义的资料与全班同学分享。

4.想一想:通过听朗诵录音、唱歌曲及分享资料,你感受到了什么?

设计意图:从听朗诵录音,到唱歌曲,再到分享与长江有关的资料,同学们对歌词有了初步的理解,也在分享中进一步了解了长江。这为下一节课更加深入地学习和理解课文打下了坚实的基础。

五、布置作业,延伸课堂教学

1.抄写生字新词。

2.读熟课文。

3.学唱王宏伟演唱的《黄河长江》。

4.以“长江”为主题制作一份手抄报。

设计意图:抄写生字与熟读课文,是基础性作业,是对本节课教学的延伸,是为下节课教学作铺垫。学唱歌曲与制作手抄报,是对课堂教学内容的拓展。课堂教学不仅要传授知识,还要帮助学生学会拓展知识领域,开阔视野。

第二课时

一、检查作业,激趣导入新课

1.展示自制的手抄报。先小组内展示,评选出一份最佳报,再展示给全班同学。

2.播放王宏伟演唱的《黄河长江》,大家随唱。

设计意图:向大家展示分享自己的作品,播放与长江相关的歌曲,同学们在轻松愉悦的氛围中开始学习,为后面的延伸作业“话说黄河”作好了铺垫。

二、突破难点,直视爱恋之情

1.默读诗文。

2.体会主题。

(1)思考:作者为什么要写这首歌?(因为他要表达赞美长江、依恋长江的情感。)

(2)讨论:作者为什么会产生赞美长江、依恋长江的情感?(因为长江是无穷的源泉,因为长江有母亲的情怀。)

设计意图:从追问写作诗文的初衷,到追问这一情感的产生原因,思路清晰,直奔诗文的主题,并提纲挈领地抓住了诗文的重点。为进一步深入理解诗文作好了铺垫。

三、对比品读,感悟爱恋之情

(一)对比品读,理解长江“是无穷的源泉”。

1.自由朗读诗文。

思考:从哪些诗句可以看出长江是无穷的源泉?

2.边读边画出有关诗句。

(课件出示体现长江是“无穷的源泉”的诗句:

你从雪山走来,春潮是你的丰采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。

你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去,涛声回荡在天外。

你用纯洁的清流,灌溉花的国土;你用磅礴的力量,推动新的时代。)

3.指导有感情品读诗句。

4.小组讨论:运用对比的方法,讨论一下,这两句各描写出了怎样的长江?写法上又有什么异同?

5.再读这两句诗,体会长江是“无穷的源泉”。

6.总结学法。(课件出示:读全诗——画出答案——对比理解诗句意思、写法、情感——再读体会)

(二)对比品读,理解长江“有母亲的情怀”。

1.采用以上方法自主探究:从哪些诗句可以看出长江“有母亲的情怀”?

2.学生交流汇报,教师适时点拨归纳。

(体会表现长江“有母亲的情怀”的诗句。)

(课件出示:

你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女,你用健美的臂膀,挽起高山大海。

你用纯洁的清流,灌溉花的国土;你用磅礴的力量,推动新的时代。)

“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江比作母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里把长江拟人化了。长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每一寸土地。“你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。

(三)师生有感情朗读诗文。

1.引读:是啊!长江“是无穷的源泉”“有母亲的胸怀”,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情来朗诵这首诗歌,让我们尽情地去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

2.师生分角色朗诵课文。

设计意图:采用对比品读的方法来理解诗文的重点,打破了逐节理解的老路子,教学思路新颖别致。学生在自由朗读中探究,在探究中勾画诗句,在合作交流中寻找答案;学生在对比中诵读,在对比中理解,在对比中感悟。一步一步,脚踏实地学习,有水到渠成之妙。先指导学生体会长江“是无穷的源泉”,再引领学生总结这部分的学习方法,然后让学生采用这种方法去自学体会长江“有母亲的情怀”,充分体现了“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者”的语文教学理念。

四、指导背诵,深悟爱恋之情

1.指名说说怎样才能又快又准确地背诵出这首诗歌。

2.教师适时指导学生总结背诵方法:首先记住第一节是从空间上赞美长江,第二节是从时间上赞美长江;其次,抓住每节诗的前半部都是“你从……走来,你向……奔去,你用……”的句式;最后对应地记住两节诗中的重点词语。(课件出示:雪山、春潮、东海、惊涛、乳汁、哺育、臂膀、挽起;远古、巨浪、未来、涛声、清流、灌溉、力量、推动。)

3.先在组内比赛背诵,然后全班齐背。

设计意图:背诵是加深理解诗文与积累语文知识的有效方法。而引导学生寻求和总结背诵方法,是提升学生语文学习能力、增加语文积累量的有效途径。

五、诗词积累,延续爱恋之情

1.教师引导语文积累活动:自古以来,有无数的中华儿女为长江而倾倒,为长江而歌唱,他们用古诗词,用现代诗歌来表达对长江的爱恋之情。请各小组同学归纳你所搜集到的古诗词、现代诗歌等。

2.小组内交流。

3.各组派代表汇报。

4.教师课件出示描写长江的诗句:

孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。——李白

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。——杜甫

阁中帝子今安在?槛外长江空自流!——王勃

不知江月待何人,但见长江送流水。——张若虚

5.完成课堂活动卡设计(二)。

设计意图:《语文课程标准》中指出:语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染。在已经充分理解和掌握了歌词内容、思想情感及写作方法的基础上,引导学生从歌词出发,去寻找古诗词与现代诗歌中的长江,拓宽了学生语文学习和运用的领域,开阔了学生的视野,使课堂教学开放而富有活力。

六、延伸作业,拓展爱恋之情

1.教师引导:古老的中国有两条河,那就是长江和黄河。通过两节课的学习,我们领略了长江的风采,那么,黄河呢?你想了解黄河吗?

2.课后搜集与黄河相关的资料,利用语文活动课开展“话说黄河”活动。

设计意图:学生学习语文的最高境界就是学以致用。这个作业为学生设计了一个语文的综合性学习活动。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”这个综合性学习活动,同样也是实现语文课标中“语文课程应该是开放而富有创新活力的”要求。

板书设计