比较数的大小多媒体教学设计及其点评

比较数的大小

1.使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小。

2.培养学生的分析、比较能力和估数能力。

3.培养学生学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感,养成认真、仔细的好习惯。重点:位数相同的数的大小比较。

难点:发展学生的数感

课件、计数器。

师:同学们,你们喜欢哪个数就在计数器上拨出来,并读写出这个数。

(请学生板演位数不同和位数相同的数)

师:你们知道这些数中哪个大,哪个小吗?今天我们就来一起学习“万以内数的大小比较”。【设计意图:复习万以内数的读写,目的是让学生进一步巩固前面学习的内容,为学习新知做准备。教师为学生创设了轻松的学习氛围,让学生在愉悦的学习氛围中进入“学习活动”】师:首先我们来看看电器商场的商品价格,说说你知道了什么?(课件出示:教材第43页例8题) 生1:我知道电视机的价格是每台2530元。

生2:我知道了洗衣机的价格是每台980元。

生3:我知道了电冰箱的价格是每台2350元。

生4:我知道了空调的价格是每台3180元。

师:电视机和空调比,哪个价格低一些?说说你的想法。

学生可能会说:

?电视机的价格是2530不到3000,而空调的价格是3180超过了3000,所以2530比3180小,电视机的价格低一些。

?电视机和空调的价格都是四位数,千位上2比3小,所以2530比3180小,电视机的价格低一些。

师:像这样的情况我们可以用特殊的数学语言来表示,2530<3180。再比一比电视机和电冰箱的价格,哪个低一些?

生:电冰箱的价格低一些。

师:你是怎么知道的?

生:2530和2350的千位上都是2,我们就比较下一位,也就是比较百位上的数,百位上5>3,所以2530>2350,所以电冰箱的价格低一些。

师:自己再选两种商品的价格,比一比谁的价格低,跟小组其他同学说说你是怎样比的。

学生进行小组活动,教师巡视了解情况。

师:想一想,怎样比较两个数的大小?

生:比较两个数的大小时,位数不同,位数多的那个数就大;位数相同,就比较最高位上的数,如果最高位上的数也相同,就比较下一位……

【设计意图:为学生提供充分的独立思考的学习空间,帮助学生尝试解决新的知识,鼓励学生用巧妙的办法解决未知的内容】

师:在今天的学习中,你有什么收获?

(注意请学生重点谈谈怎样比较数的大小)

【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】

万以内数的大小比较

位数多的数就大

比较大小

位数相同,从最高位开始比较

让学生从身边找例子,把所学知识运用到生活中去,同时体验生活中处处有数学的乐趣。教师要为学生提供将所学的数学知识运用到实践中去的机会,帮助学生了解数学的价值,增进对数学的理解和运用数学的信心。