7 聂将军与日本小姑娘名师教学设计2

7.聂将军与日本小姑娘

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文;

2.学会6个生字,理解由绳子组成的词语;

3.能联系课文说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

教学重难点:

凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

教学准备:课件ppt

教学时间:两课时。

教学过程:

第一课时

一、导入新课,激发兴趣。

出示挂图,指认聂将军。

讨论:你了解聂将军的事迹吗?说一说。

教师简介聂荣臻将军的资料。

二、初读指导。

1.默读:

课文主要讲了一件什么事?

画出不认识、不理解的字词。

2.检查自学效果。

提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中,聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的室,然后检查学生学习的情况。

3.各自轻声试读课文,要求:读正确,读通顺。

4.分自然段指名朗读课文,并给生字注音。想一想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。

三、精读训练。

1.理解课文第一段。

默读,思考这一段告诉我们什么。

2.理解第二自然段。

读读,想想,议议:

(1)聂将军知道这件事后,是怎么做,怎么说的?

(2)聂将军的这段话有什么深刻的含义?(出示相关语句。) 3.理解第3自然段。

读读,想想,划划,议议:

(1)聂将军是如何关心照料两个日本孤女的?

(2)这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?

(先抱起——找奶吃——慈爱地拉过——亲切地问——讲读时,指点观察图,加深理解。)

(3)通过这些词句的描写,你读懂了什么?

4.理解第4自然段。

(1)体会“然而”的用法。

(2)聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送会日军指挥部?从这件事看出聂将军具有什么样的品质?

5.理解第5自然段。

(1)这一自然段写了哪些内容?

(2)“照相”“放梨”这两件事说明了什么?

(3)小结:这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事,表现了聂将军的国际人道注意精神。

四、作业:

1.朗读课文;

2.抄写生字词;

3.扩写下列句子。

(1)月光洒满了大地。

(2)人民热爱周总理。

(3)詹天佑是工程师。

(4)纤夫拖着货船。

第二课时

教学要求:

1.抓住课后习题4引导学生学习课文,体会聂将军的为人。

2.练习朗诵第三自然段。

3.完成练习。

一、复习导入。

课文写了一件什么事?

二、抓住中心句,解决课文重点。

1.在课文中有这样一句话“——日本人民称他是“活菩萨”,是中日友谊的使者。“

2.读句子。

3.解词“菩萨“。

4.为什么称聂将军是“活菩萨“?

5.认真读课文第三小节,划出相关句子,谈谈你的想法。

6.找出让你感动的地方,并说一说为什么?

7.练习有感情朗读第三小节。

8.按第三小节的学法学习2—6小节。

9.认真读课文第2—6小节,划出相关句子,谈谈你的想法。

10.画出描写动作、语言、行为的句子。

11.特别哪些句子让你感动,通过读表现出来。

12.学生自读、评读。

三、感悟。

1.理解“中日友谊的使者“

2.聂将军之所以可以这样做是为什么?他是怎么想的呢?(学习聂将军的话语和信笺。)

3.用一段完整的话说说为什么日本人民称他是“活菩萨“?

4.课外延伸:40年后,美穗子和她的家人专程前来看望聂将军,会发生什么情景?想象一下,再写下来。

四、作业设计:

1.按课文内容填空。

两个日本孤女(),聂将军(),看到她的伤口(),便马上()。然后,又()女孩。

2.联系课文内容说说日本朋友为什么称聂将军是“活菩萨“,是”中日友好的使者“?

板书设计:

7 聂将军与日本小姑娘

心肠慈善

照料活菩萨

宽厚仁义

国际主义精神

送归中日友谊的使者

至仁至义