1 秋游教案和学案内容

《二泉映月》教学设计(第二课时)

教学目标:

1、能有感情地朗读课文。背诵第五自然段描写琴声的句子。

2、能联系上下文,了解阿炳的艰辛历程,感悟阿炳的满腔情怀,体会琴声的变化及其表达的思想感情。

3、学习主人公敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

学习作者写作分散写景的方法以及通过想象展示音乐情境的方法。

教学过程:

一、导入课文,欣赏美景。

1、通过上节课的学习,我们知道了《二泉映月》不仅是一首乐曲,而且还是一处美丽的风景。我们一起来看一看这美丽的“二泉映月”。

2、出示词语,读词语。

茫茫月夜月光如银

一泓清泉静影沉璧

流水淙淙蜿蜒而来

月光照水水波映月

结合朗读解释单字,词语。泓:水深而广。璧:美玉。静影沉璧,结合图片解释,月影投水中,就像美玉沉入水中。

指导朗读:读出情境,读成整体。

引导学生总结作者如何写:分散写景。

二、朗读文字,感受坎坷经历

过渡:是的,在我们的眼中这就是一道美丽的风景,一幅秀丽的画卷。但是对于双目失明的阿炳来说,他看得到吗?(看不到)因为他是一个——瞎子。一个瞎子面对如此美丽的画面,他却看不见,在他的生活中只有黑暗,无边无际的黑暗,无穷无尽的黑暗。就在无边无际的黑暗中,阿炳度过了一段怎样的人生呢?

1、又是一个中秋夜,还是在二泉池畔,阿炳回忆着一桩桩,一幕幕坎坷心酸的经历,渐渐的,渐渐的,他听到了——“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……”学生朗读

当阿炳想到惠山二泉的优美景色自己再也看不到了时候,他似乎听到了——他似乎听到了深沉的叹息

当阿炳想起疼爱他的师父,想到自己的坎坷经历时,他似乎听到了——他似乎听到了伤心的哭泣

当阿炳寂寞无助时,他多么希望有人陪他说说话,能听一听他心中的委屈苦闷呀,可是无人倾听,他似乎听到了——激愤的倾诉

2、那深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,是阿炳说也说不完的辛酸,是阿炳流也流不尽的眼泪。可是饱经风霜的阿炳却有一身傲骨,他有着坚定信念。我们仿佛听到他在对无情的命运发出呐喊:“来吧,!”“来吧,!”读——

“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……”

三、坎坷经历化音符,感受音乐

1、过渡:听着,听着,阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡,拉起琴弦,就这样一首不朽的乐曲诞生了。(放音乐学生欣赏)

2、谈感受:刚才听到的就是《二泉映月》,什么感受?

3、在课文中有一段长长的文字在描写《二泉映月》这首乐曲,带着音乐给你的感动读读这些句子吧。

(1)指名读:划出琴声是怎样变化的?

(起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮。月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。)

师引生质疑:如果仅仅写琴声,也就是上面的部分,作者还用了大段文字写了什么?生浏览作答:阿炳的心声。

4、摘句读:琴声———,心声--------。

开头时——这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。

高潮时——它以势不可挡的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来的无限向往。

结尾时——阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱那支撑他度过苦难一生的音乐,他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的月光……

总结:作者如何写无形的音乐?结合学生回答板书:想象

5、配乐读,体会乐曲中包含着的深深的情怀

四、展示情怀,智慧创作

1、师:曾经,二泉映月的美景就在少年阿炳的眼前,他看到却感受不到,学生读:

茫茫月夜月光如银

一泓清泉静影沉璧

流水淙淙蜿蜒而来

月光照水水波映月

后来,坎坷的经历让他——生读“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……”

最终,积淀已久的情怀化作音符,抚平他心中的伤痕,生读——他爱那支撑他度过苦难一生的音乐,他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的月光……

2、写话:将自己从阿炳身上体悟的情怀凝练为简短的文字,用作自勉,30字以内。

学生自主创作,小组交流。

班内交流,适当评价。

师,阿炳命运多舛,接连遭受打击,可他依然心中有爱,笑对生活,并将之化作音乐来抚慰自己的心灵,也抚慰了无数像他一样生存艰辛的人,我们应该从中汲取力量。