2、比例的意义教学设计实例｜教案在线预览

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比例的意义响水县第一小学高冬黎教学内容：六年级下册P35例3,练一练和练习六的第3—7题教学目标：1、使学生理解比例的意义。2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。3、引导学生在观察、比较和交流的过程中，培养分析、概括能力，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感。教学重点：理解

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所属课文：2、比例的意义

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2018-04-26 08:17:00

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学校：响水县第一小学

2、比例的意义教学设计实例

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2018-04-26 08:17:00

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关键词：2、比例的意义教学设计实例

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比例的意义

响水县第一小学高冬黎

教学内容：

六年级下册P35例3,练一练和练习六的第3—7题

教学目标：

1、使学生理解比例的意义。

2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。

3、引导学生在观察、比较和交流的过程中，培养分析、概括能力，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感。

教学重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。

教学难点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。

教具、学具准备:课件

教学过程: 一、练习回顾

谈话导入

1、关于比的知识你还了解哪些？（初步了解学生的比的知识的一些基本情况）

2、化简比：12:4 8:18 3、求下面比的比值：

12:4 8:18

5.4:0.9 4.4:4 学生回忆比的知识。

学生练习。

回忆求比的比值、化简比的方法。

二、主动探索

教学例3 （1）观察、分析：

呈现放大请后的两张长方形照片及相关的数据。图2是图1放大后得到的。

师：你能分别写出每张照片长和宽的比吗？

（2）比较、发现：

比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？

师：你是怎样发现的？

（适当引导学生分别求出写出的比的比值，或把它们分别化成最简比）

（3）明确概念：

这两个比相等，把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：

6.4:4=9.6:6 6.4/4=9.6/6 揭示：像这样的式子就叫做比例。

（4）尝试练习：

你能写出两张照片长与宽的比。

思考：长与宽的比也能组成比例吗？

为什么？

（5）自主创造：你能写出一个比例吗？小组能尝试说明为什么能组成比例。

（6）明晰方法：

你能根据以上的理解，再写出两个比，并将它们组成比例吗？说出为什么能组成比例。

学生读题后写出每张照片长和宽的比。

学生写出比

学生观察、比较

学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。

学生独立完成，再说说是怎样想的？由此可以使学生对比例意义的丰富感知。让学生充分发表意见,在此基础上理解比例的意义。

学生练习，同桌交流。

三、巩固练习

1、做练一练。

读题分析、说明理由

2、做练习六第3题。

3、做练习六第4题。

4、做练习六第7题：

弄懂什么是“相对应的两个量的比”。学生独立完成，再逐题说说判断的思考过程。

学生先写出符合要求的比，再说清楚相应的两个比是否能够组成比例的理由。

独立审题，说说解题步骤，再独立完成。同时找两个同学板演。

四、全课小结

通过本课的学习，你有哪些收获？

你理解比例的哪些有关知识？能和同学做个交流吗？学生思考，小组交流后再表达。

五、课堂作业练习六第5、6题。

关于本教案的常见问题

Q：2、比例的意义教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、比例的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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