2、比例的意义课件配套优秀教案案例

认识比例

一、复习导入

1．激活旧知。

引导：我们学习数学知识的时候常常发现旧知识往往是新知识的基础，根据旧知识可以学习和认识新知识。现在我们就来回顾一下和放大、缩小相关的比的知识。

(1)出示：

①化简下面的比。 36：8 3.2：:12 1/4:1/12 ②求下面比的比值。

9:3 3.6:9 1/5:2/5 让学生完成后交流，结合说说化简比和求比值的方法。

(2)提问：图形放大和缩小后与原来图形比，为什么形状不会发生变化? 2．引入新课。

引入：今天这节课，我们就联系比和图形的放大、缩小，学习与比有关的新内容。

二、认识新知

1．认识比例的意义。

谈话：同学们，老师拍了一张风景照，现在我把这张照片放大，这是放大前后的两张照片。

提问：你从两张照片里知道了什么? 请你写出每张照片长和宽的比，再比较这两个比，看看能不能发现它们有什么关系。

交流：你写出的是怎样的比?(板书两个比)这两个比有什么关系?怎样知道这两个比是相等的? 明确：照片放大前长与宽的比是6.4：4，放大后长与宽的比是9.6：6，两个比化简后都是8：5，它们的比值都是1.6，说明这两个比相等，可以写成等式。（板书：6.4:4=9.6:6）

指出：像黑板上这样，表示两个比相等的式子叫作比例。这就是我们今天学习的比例的意义。(板书课题) 2．丰富对比例的认识。

引导：请大家分别写出放大后与放大前长的比和宽的比，看看这两个比能不能组成比例，如果能就写出比例。

学生交流自己写的比和组成的比例，并说明理由。

(板书：6．4：9．6=4：6或6.4/9.6=4/6) 3．深化比例的认识。

(1)提问：想一想，刚才我们是怎样判断两个比是否能组成比例的? 小结：比例是表示两个比相等的式子。如果两个比化简后相同或比值相等，那么这两个

比就能组成比例。

(2)引导：你能自己写出一个比例吗?请你写一个。

交流：你写的什么比例?(根据交流板书) 提问：你是怎么写的?请你介绍一下方法。

4.比与比例的比较。

提问：同学们回忆一下，什么是比?想一想，比例与比有什么关系，又有什么不同？

说明：比表示两个数相除，比例是表示两个比相等的式子，是由两个比组成的。

三、巩固提高

1、做“练一练“第1题。

谈话：你会判断两个比能否组成比例了吗？下面我们来试一试。

出示题目，学生练习，指名板演。

交流可以组成的比例。

提问：为什么第l组和第4组中的两个比能组成比例?第2组和第3组为什么不能组成比例? 说明：看两个比能不能组成比例，可以看它们的比值是不是相等，或化简后的比是不是相同。如果两个比的比值相等，或化简后是完全相同的比，这样的两个比就能组成比例。

2．做“练一练”第2题。

学生根据题意独立写出比例，再集体交流，板书比例。

提问：你知道为什么选两组数据就能组成比例吗? 指出：每组数据里的现价都是原价的八折，所以它们对应数量比的比值都是相等的。

3．做练习六第3题。

学生先根据要求写出每小题的两个比，并判断两个比能否组成比例。

交流：你每题各是写的哪两个比，能不能组成比例?(板书两个比例)为什么都能组成比例？

说明：求出两个比的比值，就能知道两个比能不能组成比例；只要比值相等，两个比就能组成比例。

4．做练习六第4题。

学生先独立判断，再集体交流，说明自己的理由。

5．做练习六第6题。

出示第6题，让学生说说每个表里各有哪两个数量。

要求学生判断哪些相对应数量的比能组成比例，并把比例写出来。（学生独立完成） 检查写出的比例是不是成立。

追问：哪几组数量里对应数的比能组成比例? 明确：这里的路程和时间、总价和数量、正方形周长和边长这几组数量里对应数的比可

以组成比例。

6．讨论“动手做”。

学生阅读“动于做”。

交流：两个长方形有什么关系?两个平行四边形有什么关系?(分别2：1、3：1放大) 你明白是怎样把长方形放大的吗?平行四边形呢?(结合交流说明把图形放大的方法) 要求学生用上面的方法，把下面的三角形、四边形按要求放大。

交流学生放大后的图形，说说是怎样放大的。

四、全课总结

1．总结交流。

提问：今天这节课学习了什么内容?你有哪些收获和体会? 2．布置作业。

完成练习六第5题。