10的加减法获奖说课稿

部编人教版一年级数学上册第五单元第8课时《10的加减法》教学设计

课题名称

执教者

学科年级

10的加减法

李妩霞

一年级数学上册

工作单位

教材版本

隆德县观庄乡杨磨小学

部编人教版

一、教学目标设计

1、使学生初步学会得数是10的加法和10减几的减法，并能正确口算。

2、通过一图四式的教学，进一步培养学生的观察能力和口头表达能力，发展学生的思维。

3、在活动中培养学生自学能力和对学习数学的兴趣和信心。

二、教学重难点

教学重点：让学生通过观察，自主探索10的加减法的所有算式。（突破方法：通过创设情境，激发学生主动探索的激情，鼓励学生用10的加减法）

教学难点：理解相应的加减法之间的联系。（突破方法：引导学生观察分析，组织学生合作探究，讨论和是10的加法与相应的减法计算，认识相应的加减法算式之间的联系。去解决生活中的简单问题。）

三、学情分析

学生在学习本课之前已经比较熟练地掌握了10的组成，并初步认识了加减法的含义，以及加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识化的铺垫。10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，它是本单元中最重要的教学内容。

一年级学生刚入学，年龄比较小，注意力容易分散，因此整节课我以唱儿歌的形式贯穿始终，以此激发学生的学习兴趣和欲望。学习10的加减法之前已经有7、8、9加减法的铺垫，所以学生对这一类型的加减法比较熟悉，也有一定的计算能力和计算方法（而且有很多学生在学前班和家里也已学会），所以学生学习起来就比较熟练。

四、教学内容分析

教材采取的是让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算，并且呈现的形式是先让学生根据算式写答案，逐步过度到让学生自己根据点子图去填，最后取消点子图。《10的加减法》是在学生已经比较熟练地掌握10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系的基础上进行教学的。《10的加减法》是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，因此应该重视学生已有的基础，在自主参与、主动探究中引导学生建构知识，帮助他们自主探索出10的加减法的所有算式。

五、教材展现

六、教学方法设计

教法：

1、从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中

学会得数是10的加法和10减几的减法，并能正确口算。

2、根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，培养学生的观察能力和口头表达能力，发展学生的思维。

学法：

注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。

七、教学过程设计

一、创设情境,导入新课

1．学儿歌《10的朋友歌》

老师为了方便同学们熟记10的组成，老师编了一首儿歌，我们一起读一读，好吗？ (课件出示儿歌)

一和九好朋友，

二和八是一家，

三和七不分离，

四和六手拉手，

五和五并肩走。

它们是谁的好朋友？

它们是10的好朋友。

（设计意图；以儿歌的形式引入，使学生轻松愉快地进入学习状态，为本节课的教学做好了充分的准备。

2．揭示课题

师：同学们读得这么好，记得这么棒！那我们就一起学习《10的加减法》吧。下面同学们就用最响亮的声音读出《10的加减法》。

生：10的加减法。

教师在黑板上写出：10的加减法

设计意图：通过点子图，让学生独立观察，然后在交流汇报中得到全部算式，学生在自主探索和小组合作的活动中获得成功的喜悦。

二、自主参与，探索新知

出示点子图

1．课件出示第一组圆圈图：9个蓝色的圆圈，1个红色的圆圈。

师问：“同学们，你能说说这个图的意思吗？”

【学情预设】

生

1：有9个蓝色的圆圈，1个红色的圆圈，合起来是10个圆圈，9+1=10 生

2：有1个红色的圆圈，9个蓝色的圆圈，合起来是10个圆圈，1+9=10 生

3：有10个圆圈，拿走9个蓝色的圆圈，还剩1个红色的圆圈，10-9=1 生

4：有10个圆圈，拿走1个红色的圆圈，还剩9个蓝色的圆圈，10-9=1 2．课件出示第二组圆圈图：8个蓝色的圆圈，2个红色的圆圈。

师问：“同学们，你们会说这个图的意思吗？怎样用算式表示呢？”让学生同桌讨论，并写出算式，请一组汇报。

【学情预设】

8+2=10

10-2=8

2+8=10

10-8=2 3．课件出示第三组圆圈图：7个蓝色的圆圈，3个红色的圆圈。

师问：“同学们，你们能写出四道算式吗？

试试看！”让学生写好算式，同桌互相看一看，并说说理由。(让学生有充分交流的时间)最后，请一位学生把算式写在黑板上，集体订正。

【学情预设】

7+3=10

10-7=3

3+7=10

10-3=7 4．课件出示第四组圆圈图：6个蓝色的圆圈，4个红色的圆圈。要求学生独立完成，再集中在大屏幕上订正。

5．想一想：5+5 10可以分成几和几？

10 5

5 根据这个数的组成能列出几道算式？为什么只能列出两道？

列式：5+5=10

10-5=5

三．游戏引入，巩固提高

1．算一算、比一比

（1）孔雀身上还有许多问题呢！（课件出示图，也就是书本练习十九第6题。）

（2）说说这幅图的意思。要我们干什么？

（3）填在练习卡上，看谁算的又对又快。

设计意图：通过比赛的形式，调动了学生的积极性，并且在比赛之前先引导学生看懂图意，使学生养成做题之前要养成认真审题的好习惯。

2．游戏—找朋友（P66做一做

1）

用数字卡片组成10，让学生拿好准备好的数字卡片，如果拿出卡片3，问：“谁是我的好朋友？

”另一生就拿出卡片7说：“我是你的好朋友。”

设计意图：本环节利用学生对游戏极大的兴趣，通过小组的交流合作，既让学生强化10的加减法，又学会如何与人交往。

3．游戏—玩扑克（P66做一做

2）

老师手上拿着一张10的扑克，然后把1——9的扑克牌发给学生。

游戏规则：要求学生说出10减自己手上的扑克牌上的数字等于多少？看谁说得最快？

设计意图：将书上单调的练习题转化成小朋友喜欢的扑克游戏

，提高学生的学习兴趣。

四、全课小结。

师：“同学们，今天我们学了10的加减法，回家后将今天玩的游戏和父母亲玩玩，再把10的朋友歌读给父母听，并完成练习卡的练习。”

设计意图：针对一年级小学生的特点布置口头任务，让学生将所学的说给父母听，不但使父母了解孩子的所学，又使学生逐步养成懂得梳理知识的习惯。

【板书设计】

10的加减法

9+1=10 10-1=9 1+9=10 10-9=1 8+2=10 10-2=8 2+8=10 10-8=2 7+3=10 10-3=7 3+7=10 10-7=3 6+4=10 10-4=6 4+6=10 10-6=4

10 5

5

5+5=10 10-5=5 设计意图：这样的板书设计条理清楚，图文并茂，既能体现本节课的教学内容，突出学习的重点，还能解决教学难点。

七、形成性练习题

课堂检测：

一、算一算。

2+8= 7+3= 4+6= 1+9= 8+2= 3+7= 6+4= 9+1= 二、连一连

6+3 8 5+2 3+5 7+3 4+4 7 5+4 10-3 4+4 3+4 9 2+6 9+1 3+4

三、填一填。

10 （ ） 10 5 5 ／＼ ／＼ ／＼ ＼／ 6（ ） 1 9 7（ ） （ ）

／＼ ／＼ ／＼ ／＼

3 （ ） 8 （ ） （ ）2 4（ ）

四、看数写算式，算得数。

2 8 10

（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）

（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）

五、看图写算式

□○□=□ □○□=□

□○□=□ □○□=□

还可以这样写：

□○□=□ □○□=□

□○□=□ □○□=□