1 神鸟教学设计模板

1、神鸟

教学目标：

1、通过生活事件类比帮助学生了解本文大故事套小故事的结构特色，结合课文感受这样写的好处，使此种结构给学生留下较为深刻的印象。

2、由独特的文章结构入手，从文章的形式特点介入文章内容安排，引导学生知道神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握文章的主要内容。

3、聚焦三个小故事，深入文本，联系生活实际，与文本中的人物对话，理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情。

4、培养学生阅读民间故事和传说的兴趣，激发学生学习本单元其他课文的积极性。

教学重点：

1、聚焦三个小故事，深入文本，联系生活实际，与文本中的人物对话，理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情。

2、培养学生阅读民间故事和传说的兴趣，激发学生学习本单元其他课文的积极性。

教学准备：多媒体课件

教学节点:第二课时

教学过程：

一、巧类比整体把握结构

1、揭题板书，齐读课题。

2、谈话：“促销活动”到“买一送三”。

3、谈话引入并板书简笔画：“糖葫芦”。

师：冰糖葫芦竹签儿穿，上面的山里红代表三个小故事的话，那这三个小故事是用什么串联起来的呢？这根竹签儿又代表什么呢？

预设：这三个小故事是用由可汗捉神鸟这个故事串联起来的。这根竹签儿就代表可汗捉神鸟这个故事，这是文章的主线。

二、由图入文把握内容

1、师：那么，这篇课文为什么要“买一送三”呢？

预设：因为可汗三次捉住神鸟，所以神鸟讲了三个故事。

师：神鸟为什么要讲三个故事呢？

预设：为了让可汗叹气，所以神鸟讲了三个故事。

师：神鸟为什么要让可汗叹气呢？

预设：因为神鸟和可汗有约定，如果……

（课件出示第五自然段相关句子。）

师：从神鸟和可汗提前做好约定、三次给可汗讲故事可以看出这是一只什么样的鸟？

预设：聪明伶俐、会说话。

2、师：所以神鸟给可汗讲了三个故事，这样神鸟就三次从可汗那里逃脱了。那现在谁能完整地说说神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。（指名生作答，师引导。）

作答要点：

a、有约定。神鸟老老实实让可汗捉住，又约定“既……也……”（指导朗读，并试用此关联词造句）

b、讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情；

c、可汗被打动，叹了气；

d、神鸟逃脱。

3、师总结。

三、聚焦故事探究明理

1、师：神鸟讲的三个故事为什么能够让可汗三次叹气呢？这就要我们进入文章包含的三个小故事里面去思考感悟。要读懂故事的内容，领悟其中包含的道理，我们首先应该分析什么呢？

明确：分析故事中的人物、动物。

2、师：这三个故事中的动物是什么样的呢？他们有什么特点？请大家找出相关的语句想一想。

3、学生汇报，教师引导。

师：你找到了哪些句子？说明…………

课件相机出示相关句段，引导学生掌握他们的特点。

预设：狗非常忠实，猫非常尽职，乌鸦很善良。

3、师：那么，这个故事中的猎人、妇女、阿尔拜又是什么样的人呢？他们是坏人吗？

4、既然猎人、妇女、阿尔拜都不是坏人，那他们为什么会错杀了这么好的狗、猫和乌鸦呢？

预设：因为他们遇事没有经过仔细的调查，没有弄清事情的真相，所以才会伤及无辜。（让学生结合课文相关内容深入理解。）

5、师小结：遇到事情如果不经过仔细的调查，没有弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜、伤害忠良。

6、与文中人物对话，内化对文章包含的道理的认识。

四、拓展延伸激发兴趣

1、师：同学们，读完本文，你喜欢这样的故事吗，你知道这是什么故事吗？（生：民间故事。）

2、师：我国是民间故事的海洋，中华大地包括我们身边到处都有动人的民间故事，我们就是一代代听着这些故事长大的，它们流传几百年几千年而至今充满无穷的魅力，是我们的宝贝。我们必须把它们传承好。同学们愿意走进民间故事吗？

3、师：民间故事包括很多类别，有英雄传说、器物来历传说、节日传说、智慧人物传说……看到这么多的种类，你有什么想法呢？

五、课后作业

1、把这个故事讲给家人或小伙伴们听。

2、预习第二课《格萨尔王的故事》。

板书设计：

1、神鸟 主线

人物、动物 道理

约定 讲故事 叹气 逃脱

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