8和9的加减法优秀教学设计

8和9的加减法

一、教学目标

1. 根据8和9的组成，会正确计算8、9的加减法。

2. 通过一图四式进一步沟通加、减法算式之间的关系。

二、制定依据

教材分析：本节课是小学数学第一册第六单元的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上进行教学的，是本单元的重点，也是本册书的重点，是进一步学习20以内加减法计算最直接的基础，在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位。通过对教材的分析，可以看出，教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是习题的设置上，都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。在本节课的教学中，应该充分开展丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣。

学情分析：本节课之前，学生已经比较熟练地掌握了8、9的组成，有了一些应用数学知识解决简单实际问题的能力，具备了学习新知的基础。由于8、9的加减法是今后学习口算的基础，所以要使学生尽可能熟练地掌握。并通过一图4式的知识，使学生初步了解加、减法之间的关系。通过说图意、列式计算培养学生的表达能力及数学意识。目前一年级学生认识和思维方式仍然处于直观形象的阶段，所以，存在的困难是如何处理

好运算的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾。在教学中，应该重视学生的动手操作与语言表达的结合，在练习中还应该采用多种练习方式激发学生学习计算的兴趣。

教

学

过

程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

激活已有学习1. 1.做游戏：4.

对口令：

对口令。

常规积累

2.

师：我说几

习准备。

复习引入

几，你说几，

使两个数字合全班边拍手边齐背

起来是7。

3. 2.齐背8

和9的分解与组成。

凑7，我说几，你说经验，做好学

今天，我们一起来学习8和9的加减法。

1.师摆小花，1.

学生学习加法减法。

同桌汇报交流。

通过让学生合作，对同样一2.

预设：

幅图，从不同的观察角度，可以得出四道不同的算式。

允许学生用不同的方法计左边5朵小3.

5+3=8花，右边3朵

8-3=5

第一环节：学习8的加减法

小花，

4.

3+5=8问题1：你能

8-5=3 说出图意并列学生根据算式说图出算式吗？

意

2.大家都是根

据同一组图片进行比较，加（减）算。

写出的算式，法两个算式有什么为什么写出的不同，相同点在哪算式会不相同里？

呢？

3.小结：观察学生交流算法

的方法不同，排列的顺序就不同。一副图

可以列出四个不同的算式。

4.引导学生用8的分解组成较快得算出得数。

1.出示小棒同桌互相说一说。

通过创设情图，动画播放，说图意, 说算式。

境，让学生观仔细观察。

察，为后面独立解决问题做好铺垫。

问题2：你能

提出问题并写

第二环节：学习9的加减法

出四道算式吗？

2. 出示方块图，仔细观察。

1.

这幅图形可以写出几道算式呢？为什么？

2. 3.引导学生用9的分解学生辨析

同桌交流算法

组成较快得算出得数。

1.比较8、9的加减法

问题3：计算8、9的加减法要注意什么？

第三环节：分类辨析加、减法

哪儿？在减法算式中整体在哪儿？两个部分在哪儿？

3.看到6+2=8你还能想到那些算式？

同学们，今天我们学习了总结拓展

8和9的加减法，你有什么收获？

2.讨论：在加法算式中整体在哪儿？两个部分在同桌合作交流，班级汇报。

预设：1.两个数相加时，调换两个数的位置得数一样。

2.联想出其他3个算式

可以“半扶半放”，再到放手让学生自己操作、探索，从而把学习的主动权真正交给学生，帮助学生逐步提高计算能力。

8和9的加减法

板书设计

5+3=8 5+4=9

3+5=8 4+5=9

8-3=5 9-4=5

8-5=3 9-5=4