口语交际教学设计第二课时

小学语文S版六年级上册

语文百花园六

口语交际《名著赏析会》教学设计

梅州市五华县岐岭镇第一小学

黄新梅

《名著赏析会》教学设计

五华县岐岭镇第一小学 黄新梅

教学内容：S版第11册百花园六的口语交际。

教材分析：名著就是指具有较高的艺术价值和知名度，且包含永恒主题和经典的人物形象，能够经过时间考验经久不衰，被广泛流传的文学作品。在第六单元的名著之旅中，我们叩开了文学殿堂之门，阅读了几部凝聚着智慧与艺术的杰出作品。今后我们要更多地走进名著，阅读更多的经典书籍，受到经典书籍的熏陶、感染，成为情感丰富、知识渊博、有思想，有见解的人，徜徉在好书的海洋这中。

学情分析：本节课执教对象为六年级学生，六年级的孩子们经过五年的系统语文学习与训练，已经具备较强的阅读理解能力和有口语交际能力。对于本次教学，我重点是调动学生的阅读兴趣，做好课前布置，让学生在课前能徜徉在名著之中，课堂上再加以引导、点拨，把学生阅读名著的热情推向高潮，现场颁发“阅读之星”的奖状，让他们意犹未尽，延伸到课后的共读一本名著，并期待下一次的名著赏析会。

教学目标：

1、知识与技能

①.能比较明确地表达自己所读过书的书名、作者、主要内容、主要人物以及感受较深的精彩语句或片断，并点明它妙在哪里。做到态度自然大方，语言流畅。

②能注意倾听别人的发言并记下自己感兴趣的书名、作者、主要内容以及自己印象最深的精彩语句或片段。能对别人的发言作出适当的应对。

③.激发读书的兴趣，培养爱读书和做读书笔记的良好习惯。

2、过程与方法

①通过对名著中各要素的分析，能够掌握各要素的分析方法，进而掌握阅读名著的方法和技巧。

②通过对名著中语言文字的赏析，能够分析它的行文之美。

3、情感态度与价值观

①.认识名著中的人物形象，学习他们优秀的人格品质，建立健全真、善、美的人格。

②.树立正确的人生观、价值观和世界观，培养阅读经典名著的兴趣爱好。

教学重点：赏析名著的精彩片段。

教学难点：能用流畅的语言赏析名著的精彩片段，并能动情地说出自己感受最深的地方。懂得怎样去读名著。

教 法：读书指导法、激励法。

学 法：自主学习法、互动探究法。 教

具：名著精彩情节的资料和课件、书签卡、编写导学案。

教学过程：

一、谈话导入

1、自从我们学校开展了经典诵读活动之后，我发现同学们可爱看书了，好，现在老师来考考你们的阅读收获吧。（抢答）

a、我国四大古典名著是什么？其中的不少故事中含有“三”，《水浒传》中有“三打__________”,《三国演义》里有“桃园三_________”,《西游记》中有“三打_________”,《红楼梦》里有“刘姥姥三进__________”。

b、有一个皇帝听信了骗子的话，把自己脱得一丝不挂，还跑到大街上去游行，让别人看个够。

这个故事的题目是：《

》

C、有个小男孩长了个非常古怪的鼻子，只要一说谎鼻子就会长一寸。他说了一堆谎话后，小鸟就飞到他的鼻子上歇着。它们以为那是个树枝呢！这个故事的题目是：《 》

【设计意图：这样的谈话导入和抢答题的设计激发了学生交流名著赏析的兴趣，调动了他们的表现欲望，并能培养孩子的自主、合作、探究的精神。】

二、过渡语

嗯，不错！真所谓“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”我真为你们感到高兴。这节课，就让我们叩开文学殿堂之门，再次走进名著赏析会，畅所欲言，和老师同学交流自己最感兴趣的名著，看看这次的“阅读之星”又会花落谁家呢？

三、揭示目标

我们的学习目标（见ppt）

【设计意图：目标教学可以让学生心中明确这节课的学习目标，然后努力去达到目标。】

四、过渡语

“读一本好书，如交一位挚友。”老师调查一下，同学们最近都阅读了哪些名著呢？

师评价语：哇，真不错！我们班的小书迷们真是博览群书啊，从课外阅读推荐书目到中国四大古典名著再到外国名著，都有同学读过，真了不起！

【设计意图：1、让同学们明白老师的教学原则——有布置必有落实，今后能自觉地去完成老师布置的学习任务。2、能更加准确地了解学生的课前准备情况。】

五、温故知新

1、请大家回忆一下之前老师给大家交流名著赏析的建议是什么？

2、活动建议：

①大胆表达，介绍你喜欢的一部名著，说清楚它的作者、主要内容，把你认为最精彩的片段读给学习伙伴听，并说说自己对这个片段的赏析。可以从优美的词句、巧妙的表达方法、人物形象传神、奇特的观察角度、耐人寻味的哲理、丰富的想象力等方面来谈。

②认真倾听，做一个有素养的倾听者，可以边听边记录你感兴趣的内容或疑惑，然后发表自己的感受和见解。

3、请同学们拿出自己的读书笔记本本和宝贝书籍，先在小组里交流，再推荐一名优秀代表上台发言。（ppt出示）

我最喜欢的名著是： 作者是： 主要内容是： 我觉得最精彩的片段是： 它的精彩在于： （妙在哪里可以从优美的词句、巧妙的表达方法、动作刻画细致、人物形象传神、语言文字生动、耐人寻味的哲理，丰富的想象力等方面来谈。）

【设计意图：1、让学生做一个不但爱阅读，而且会阅读的孩子。2、提高语言表达能力。3、学会倾听与评价。】

师：多读经典名著，你会收获智慧；

多与人交流分享，你会收获快乐。那接下来我们就在全班交流一下吧！

4、活动反馈，全班评价。

六、过渡语

歌德曾经说过：“读一本好书，就是和一位品德高尚的人谈话。”我发现我们班的同学不但爱阅读，而且会阅读，很多同学的自主阅读能力和赏析能力都有了一定的提升。

七、师生共读，合作探究

1、老师也喜欢读名著，很想和大家共读一本名著并进行赏析。

2、请大家听音乐，猜书名。（播放《敢问路在何方》）那我们一起来赏析“猴王出世”的这一情节吧。

①下发资料到各小组。默读情节，赏析：你感受到了这一情节的哪些精彩之处？

②赏析交流：发表自己的见解。

③评价：你们可谓是吴承恩的知音啊，他的精妙之笔都被你们读出来了，我为你们感到高兴。看来同学们都知道要读出名著的精彩味道，可以从这些方面去读（动作刻画细致、情节引人入胜、人物形象传神、语言文字生动、丰富的想象力等方面）。

【设计意图：让师生共读一本书，树立好书共读的意识，也能产生爱读书的共鸣，相得益彰。】

八、总结

1、同学们，在这次的名著赏析会中，你们有哪些收获呢？

2、这节课同学们都表现得非常出色，那我们来评评本节课的阅读之星吧！（现场颁发“阅读之星”的奖状。）

3、经典之作总是那么耐人寻味，一百个人读会有一百种体会，一百次读会有一百零一种收获。我希望这节课并不是就此结束，而是一种更深、更新的阅读实践的开始，希望你们今后能继续走进名著，阅读更多的经典书籍，并且从中受

到熏陶、感染，成为情感丰富、知识渊博、有思想，有见解的人，徜徉在好书的海洋之中。

【设计意图：让同学们谈收获是促使自己学会对知识的梳理、回顾，这又是一种收获；评“阅读之星”能更好地调动大家对阅读的兴趣；意味深长的讲话更能把学生引领到好书的海洋之中。】

九、作业

课后让我们发挥集体智慧，再次捧起经典名著，去赏析他们的精彩之处。请你们根据共同的阅读爱好进行小组组合，来一次共读一本名著的活动。

活动要求：

1、每组选定好一部喜欢的作品，全组开展名著共读。

2、小组讨论这部名著有哪些精彩情节，为什么精彩。要求每位小组成员都要发言，大胆表达，热烈讨论。

3、根据组情讨论选用适当的方式表演再现精彩情节。（ppt出示）

合作赏析名著：

我们组合作读的名著_________________________________， 我们赏析其中的这个情节____________________________________ 我门认为这个情节的精彩处在于_________________________________ 我们组讨论准备用这样的方式再现精彩情_______________ “我们来排练”具体安排如下：

表演者： 扮演角色： 【设计意图：根据共同的阅读爱好进行小组组合，共读好书，不但能培养学生团结合作的精神，而且能收获更多的读书心得；精彩再现不但培养了学生的表演能力，也深化学生的阅读认识。】 让我们期待着下一次的名著赏析会，看看谁能获得下一次的“阅读之星”

称号。 十、板书设计

我最喜欢的名著是： 作者是：

主要内容是： 其中最吸引我的片段是： 这个片段的精彩在于：

十一、教学反思

无论在课前、课上，还是在课后，我认为最重要的是激发学生阅读名著的兴趣，从而燃起他们阅读名著的热情，让学生情不自禁地投入到经典名著的怀抱，汲取知识的营养。导入时的设计便很好地激发了学生的阅读兴趣，课上，学生的朗诵声情并茂，评价人物有理有据，精彩片段的分享也很吸引人，我感到比较欣慰，觉得大多数同学不但爱阅读，而且会阅读。这节课既尊重了学生的个性阅读，也安排了师生共读，课后还安排了全班学生的共性阅读，既有个人展示，也有小组展示和全班展示，这样可以让更多的学生参与进来，展示自己的所学。但由于时间仓促，学生的尽情展示和时间不够之间的矛盾不可调和。总之，教无定法，该如何指导学生阅读名著，并有效引导赏析，还需要在今后的教学实践中，不断努力，不断探索，我相信定能寻求引领学生在经典名著的殿堂中徜徉的有效途径。