21 奇异的琥珀教学设计(第二课时)

21奇异的琥珀

执教教师：李慧君2010.10.21 2010市直六小优质课评比参赛教案

21 《奇异的琥珀》教学设计

一、教材分析

《奇异的琥珀》是六年级上册第五单元的一篇精读课文。主要写的是根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测出琥珀是怎样形成的，怎样被发现的以及这块琥珀的科学价值。但是与一般说明文不同的是，作者以讲故事的发展过程组织材料的，使文章集知识性和趣味性于一身。

二、教学目标

知识与技能：

1学会本课生字，正确理解词义。 2．朗读课文，对课文内容做整体感知。

3. 理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。

4.体会科学家是怎样进行合理想象的。

5.感受琥珀的“奇异”。

过程与方法：

1.借助工具书或询问老师和同学理解生词。

2.分组合作学习。

3.欣赏动画，使学生更直接，更形象地感知琥珀的形成过程。

4.通过学生表演，理解并体会重点词语的妙处。

情感态度价值观：体会科学家想象的合理性，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。

三、学习者特征分析

由于学生好奇心强，本课多以“问题为纽带”，让学生带着问题走进课堂，带着更多问题走出教室。根据学生想象力丰富的特点，多启发学生边读边想象，在动画的展示中激发学生大胆想象。

四、教学的重点：

1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2、体会科学家想象的合理。

教学难点：理解科学家想象的依据。

五、教学设计理念

课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。教学中重朗读、重感情、重感悟、重创

新。

六、教学准备：多媒体课件

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、教学目标

知识与技能：

1学会本课生字，正确理解词义； 2．朗读课文，对课文内容做整体感知。

过程与方法：

1.借助工具书或询问老师和同学理解生词。

2.分组合作学习。

情感态度价值观：激发学生有感情朗读课文，并鼓励学生敢于大胆质疑。

二、教学重点：朗读课文，学习生字。

教学难点：理解生词，了解课文主要内容。

三、教学过程：

（一）导入

今天我们学习一篇新课文，题目叫《奇异的琥珀》。（板书课题）

你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。）看到这个题目同学们想知道什么吗？（预设：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）

就让我们带着这些问题来看课文吧。 （二）初读课文，整体感知 1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求： （1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。 （2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。 松脂：针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松节油的原料。 拂拭：指掸掉或擦掉。 粘稠：形容液体的粘性很强。 飒飒：风的声音。【例句】风越刮越大，树叶飒飒作响。 琥珀：古代松柏树脂的一种化石，浅黄色、褐色或红褐色的透明固体。可用它制造漆、装饰品等。

断绝：指原来有联系的失去联系，原来连贯的不再连贯。 推测：根据已知的事情来想象不知道的事情。 生机：生命力、活力。 澎湃：形容涛声互相撞击。 前俯后仰：形容身体前后晃动。俯，头向下；仰，脸朝上。 约摸：估计，大概的意思。 怒吼：原指猛兽发威吼叫。课文中比喻水的风浪声很大。 热辣辣：形容热得像火烫着一样。 （3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？ （三）教师出示琥珀图片，让学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容 （四）听课文录音，给课文内容分段。

1.琥珀形成过程；2.琥珀被发现；3.琥珀的样子和价值。

（五）作业

1．熟读课文。 2．抄写生字词。

第二课时

一、教学目标

知识与技能：

1. 感受琥珀的“奇异”。

2. 理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。

3.体会科学家是怎样进行合理想象的。

过程与方法：

1.欣赏动画，使学生更直接，更形象地感知琥珀的形成过程。

2.通过学生表演，理解并体会重点词语的妙处。

3.有感情朗读，加深学生对课文的理解。

情感态度价值观：体会科学家想象的合理性，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。

二、教学重点：理解琥珀形成的过程及必须具备的条件

教学难点：体会科学家是怎样进行合理想象的。

三、教学过程：

（一）谈话导入

同学们好！今天我们继续学习第21课，生接读“奇异的琥珀”。板书课题，生书空课题。

谁愿意向在座的老师介绍一下什么是琥珀？（古代松柏树脂的一种化石）

相信在座的老师一定很好奇课文里的这块琥珀是什么样子的？看谁最快从课文中找出来，读给大家听！

1.指名读；

2.出示图文幻灯1：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

提问：这块琥珀有什么特点？【预设：透明；有两只小虫；完好无损。】

3.请同学齐读，读出琥珀的特点。

过度语：看着这块琥珀，你最感兴趣的是什么问题？师梳理归纳，出示幻灯片2：

（1）

蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？

（2）

它们为什么会同时被包在里面呢？

（3）

后来又是怎样变成琥珀的？

过渡语：是呀，这块琥珀可不是一般的琥珀，关于它，还有一个故事呢？只要你认真读课文，就会找到答案。请同学们快速浏览1—12自然段。

（二）学习课文，理解琥珀的形成和必备条件，体会想象合理。

1.了解松脂球的形成过程和必备条件

（1）蜘蛛和苍蝇为什么会包在里面？

【预设：一只苍蝇在松树上休息，一只蜘蛛爬过来想把它当作美餐，就在蜘蛛刚扑过来的一瞬间，一滴松脂刚好从树上滴下来，把它们包在里头。】

（2）我们来看看苍蝇和蜘蛛是怎样出场的呢？

老师可以分别指导读描写苍蝇的第3、4自然段，描写蜘蛛的第5自然段。在读的基础上使学生理解到这是一只快乐的苍蝇，是一只小心翼翼的蜘蛛。

（3）为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？

这个问题是引发学生深入思考，理解科学家想象的合理。正因为苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。

(4)为什么会同时被包在里面呢？

A.指名读第七自然段；

B.表演体会“刚好”：让学生一只手当苍蝇，一只手当蜘蛛，另一个同学双手在上当松脂，体会那一瞬间的情景。

小结：“刚好”这个词用得多好呀，事情发生的太巧了，这真是无巧不成书啊！

(5)后来的情形又怎样呢？

引导学生读第8、9自然段。体会什么是“前俯后仰”？

老师然后追问：这点正和我们看到的琥珀样子里的哪一点吻合？就是这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。

过渡语：现在我们看到一对敌对的小虫包进了松脂球里，接下来请同学们想想形成松脂球都有哪些条件？

(6)归纳松脂球的形成条件

天气热（找出几处描写太阳的词语）；

松树老；凑巧；松脂继续滴。

2.了解松脂球变成化石的形成过程和必备条件

过渡语：一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停止了，但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？

（1）

默读第三段，思考松脂球变成化石必须具备什么条件。

（2）

指名回答，随机板书：漫长时间、地壳运动。

（3）

学生有感情的朗读。

3.老师还有一些疑问想请同学们帮我分析分析

（1）出示幻灯片：

作者推测松脂球形成的时间是在夏天，是因为

。

作者推测松脂球形成的地点是在松树林，是因为 。

作者推测两只小虫曾经在粘稠的松脂里挣扎，是因为 。

作者推测琥珀形成约莫在一万年前，是因为 。

作者推测蜘蛛想吃苍蝇，是因为 。

作者推测 ，是因为 。

（2）全班交流

小结：这样看来，作者的推测是有根据的，是合理的想象。

4.播放动画，形象感知“琥珀”的形成过程。

（三）感受琥珀的奇异

1．从时间上感受“奇异”。

由琥珀形成时间的久远，我们可以看出琥珀的“奇异”。

2.从数量上突出“奇异”。

”这里作者用“成千上万”形容多，“两只小虫”形容少，对 比描写，突出了“这是很少见的”。由于这样的琥珀极少极少，从而突出了它的“奇异”。

3.从形象上突出“奇异”。

一切都保持着上万年以前那一时刻的情景。那情景仿佛就在昨天，多么“奇异”啊！

4.从价值大上突出“奇异”。课文最后一段，科学家推测“在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。这块琥珀的科学价值极其珍贵，从而也突出了琥珀的“奇异”。

结束语：《奇异的琥珀》这个故事合情合理，生动形象。让人不禁感叹天地造化的神奇，它的形成包含了那么多的巧合，它的存在昭示了沧海桑田的悠远，这真是一块奇异的琥珀啊！相信同学们在这节课中一定收获不小！

（四）课后拓展

请同学们课下收集了解一些其他化石的形成过程。

板书设计： 21 奇异的琥珀

漫长时间

松脂球 ------------- 化石

地壳运动