《倾斜的伞》教案及板书设计

《倾斜的伞》教学设计

1.

教学目标

（1）让学生有感情地朗读，分角色朗读中感悟，理解课文内容。

（2）抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本体验情感。

（3）了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，体会祖孙间的至爱亲情。

2.

重点难点

（1）理解课文内容，品味，有感情地朗读课文。

（2）引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。

3.

教学准备

多媒体课件

4.

教学过程

第一课时

一、猜谜导入

同学们喜欢猜字谜吗？下面请同学们猜一猜这个字谜。

猜谜语：平字一去人上站。

对，谜底就是“伞”。

出示课件：伞

今天我们就来学习一下发生在伞下的动人故事吧。

二、听师范读课文，整体感知。

1、同学们，请认真听老师读课文，边听边给文中优美的词语、句子画上“——”，并找出本课中的生字。

师：刚才老师读了这篇文章，很感动，也勾起了我童年的许多回忆。同学们，你们也来读一读吧！相信你们会比老师收获更多。在读之前，老师给大家提几点小要求：

课件出示自读要求。

2、认读生字，词语。（指名读，开火车读）

3、说说课文主要讲了一件什么事？（外公为“我”打伞而淋湿自己的事。）

三、品读课文，体会情感。

1、品读第1自然段。

指名读第1自然段其他学生闭上眼睛用心听。

交流：说一说，你的脑海中出现了什么样的画面？

师：一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面啊!让这和谐的画面不要停止，我们齐读课文第1自然段。

2、品读课文2.3自然段。

师：在同学们动听的读书声中，这温馨的画面在我的脑海中浮现。同学们，会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看纸面上的字，一只眼睛看字后面的意义。

请同学们默读课文的第2.3自然段，思考老师提出的问题。

（好了，我们现在一起来解决这些问题吧！）

（1）外公头顶的天空，一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。

这句话是什么意思？

A、“墨绿色”指的是什么？

“灰蒙蒙”指的是什么？

这说明什么？（伞歪了）

是啊，因为外公把伞打歪了，所以外公头顶的天空一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。

B、你能说说像“灰蒙蒙”这种类型的词语吗？

（2）外公为什么把伞打歪呢？

（因为外公很关心“我”，他怕“我”着凉，怕“我”被雨淋着）

（3）伞明明歪了，外公为什么没说歪？

（故意，想让“我”安心，别担心他）

此时，你们感受到了什么？

（外公对“我”的爱）

是啊，外公对“我”疼爱有加，他故意把伞打歪了不让我淋雨。让我们分角色来读读雨中的这个场景吧，再度感受一下外公对“我”的爱吧！

分角色朗读

A、师读旁白，分组读外公和“我”

B、生读旁白，男女读外公和“我”

（4）从你们的朗读中，老师更加深刻地感受到了外公对“我”的爱，外公对“我”如此疼爱，那“我”对外公怎样？

（关心、孝顺、体贴）

你从哪里知道的？（指导朗读）

（5）听了我的话，外公是怎么做的？

（外公顾不上擦干自己的肩膀，反而关心“我”有没有被淋到，体现外公爱“我”）（指导朗读）

（6）“我”被雨淋到了吗？谁来读读？

“我”一点儿也没有淋到，这时，我会有什么感受？

（幸福，开心）（指导朗读）

小结：为了“我”的成长，外公把自己的爱无私地洒向我，这种爱是温暖，是亲情，请你带上这种感受再投入地读读这里吧！

分角色朗读第三段

A、同桌之间分角色读

B、男生旁白，师外公，女生读“我”

3、品读课文第四自然段。

（过渡）这把倾斜的伞，从伞下倾斜下来的是浓浓的爱，这份爱感动着你我每一个人，让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读最后一个自然段吧！

4、讨论

（1）为什么说“那是把倾斜的伞。。。。。。”

那是把普通的伞吗？它包含了什么？

（那是把打歪了的伞，倾斜的伞把我整个儿都包住了，却让外公淋湿了肩膀，那把伞包含着外公对我

无私的关爱，也包含着我对外公的

孝顺，所以，那是倾斜的伞，充满了温情的伞）

板书：倾斜 温情

（2）我要永远珍惜它，爱护它，这个“它”指什么？（伞）

我永远要珍惜的只是这把伞吗？它还指什么？

（“我”和外公之间的亲情，外公对“我”的爱。）

此时，你想对外公说什么？

四、拓展延伸

是啊，再看这把伞，这不仅仅是一把伞，这伞里有爱心，有温情，它让我们懂得被爱是那么的幸福！同学们，回忆一下，生活中你的长辈，父母是怎样关心你，疼爱你的？

五、板书设计

倾斜的伞

倾斜的 珍惜

伞——（爱） 温情的 爱护