7 * 望大陆教学内容

7.望大陆

一、定向诱导（看图导入，走近诗人）

1．台湾板块图。在这里住着这样一位富有民族感和责任感的诗人，你知道他是谁吗？（名：于右任）。

2．关于于右任，你了解多少呢？（出示资料指名读），今天我们就来学习这首令无数国人潸然泪下的千古绝唱《望大陆》（师板书）齐读课题

（生读）

3.学习目标：

二、自学探究（学习诗歌）

（一）朗读诗歌

1．生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。

2．指名读。

3．学习生字。

师：文中出现的生字有“兮”“殇”（出示课件），

4．指名读，读出诗的节奏和韵味来。

5. 齐读

（二）理解诗歌

1．小组学习，说说诗歌的意思。指名反馈

2.同学们，这是诗人病危前写的一首诗歌，你知道诗人有什么嘱托吗？

生：葬我于高山之上兮（板书）

师：为什么要“葬我与高山之上兮”？

生：望我故乡，望我大陆（板书）

为什么要“望我故乡，望我大陆”？

生：想要回去

师：诗人想要回去为什么却回不去呢？一起来了解一些相关资料。

于右任是辛亥革命的先驱，国民党的元老，其艺术成就也非常高，其个人影响在中国是非常大。而且担任国民党要职，当初是被蒋介石挟持到台湾的，在台湾是被禁锢的，一举一动是受人监视的，曾经给他传递过信件，为他回国奔忙过的友人都被国民党特务杀害。可想，他怎么回得去呢？

3.那么，现在你知道诗人想要表达什么感情吗？

（生：思乡念国）

师：你从哪句话体会得到的？

（生：故乡不可见兮，永不能忘）

师：你怎么理解这句话的，你感受到了什么？

生：“把我安葬在高山之上，遥望我的故乡，故乡看不见，永远不能忘记。

师：说到故乡，那些思乡的诗句便纷纷出现在脑海：王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”李白的“举头望明月，低头思故乡。”王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还?”多少个日日夜夜，这些熟悉的诗句一次又一次触动了于老内心最敏感的地方，湿了眼眶，润了眼角。请你用自己深情地朗读来传递这种情感，试试（生读）

师：离家多年的无数个夜晚，望着天上皎洁的明月，圆了又缺，缺

了又圆，不由思念家乡，多想见一见家乡的亲人，多想会一会家乡的好友，多想看一看家乡的一草一木，可是怎么都回不去，那是怎样的一种心境呀？再读读课文（齐读）一起感受这种思乡的心情。

师：还可以从哪些地方体会到诗人对祖国深深的思念之情？

生：大陆不能见兮，只有痛哭。

师：你有什么感受，谈谈你的理解。

生：看不到大陆，只能失声痛哭。

师：于老到了晚年，他非常想念大陆，非常想念家乡。不知多少个白日，他想登上台湾高山去眺望祖国大陆，大陆那边有老母的担忧，妻子的等待，儿女的期盼，这一切无不煎熬着他的心，他这一站就是好几个小时，任泪水肆意流淌，来把这种感受带进去读一读（生读）

师：情感又加深了几分。我们一起来感受一下这种骨肉分离的切肤之痛。齐读。

4．师：那么诗歌最后一句又写了什么呢？指名读。

诗人都望到了什么？

生：见到“天”“地”的景象：天是深蓝色的，在天幕笼罩下的大地，茫茫一片，望不到边，给人以视野宽大，心胸开阔的感觉。

三、讨论解疑

《望大陆》，又名《国殇》。诗人借用屈原《九歌》中的“国殇”一词，表达了怎样的情怀？

“山之上，国有殇”，作者借用屈原《九歌》中“国殇”一词，表达出自己愿意像为楚国而阵亡的将士那样以身殉国的深深的爱国情怀，

也表现出作者凝视苍茫大地归期无日的深切悲痛。

师：带着感受来读。

整首诗字里行间都弥漫着那浓浓的思乡爱国之情,而作者将这情感都集中在一个动作上，一个字上“望”，望故乡，望大陆，望穿双眼，望穿秋水。那么重的思乡爱国之情，怎一个望字了得？同学们，用你们的朗读尽情地把这份情感倾泻出来吧。

生齐读整首诗。

师：这一首诗，也是一份遗言，是一首哀歌，一段千古绝唱，唱出了游子的心声，它饱含着于老渴望叶落归根，祖国统一的深情，打动了无数中国人的心，让我们再次有感情地背诵这首诗，感受两岸同胞对祖国统一的期盼之情。

于先生其他的诗：“长恨天涯隔一水，头白鸳鸯各自飞，两岸心声都是泪，一寸相思一寸灰”。

这种脍炙人口的爱国诗歌又何止这一首呢？我们一起来欣赏一首诗——《乡愁》

四、反馈总结

明月何时照我还—明天的大陆与台湾

根据自己了解的知识为台湾设计蓝图，写下来。

总结：如今香港和澳门都已回归，我们企盼台湾能早日回到母亲的怀抱，相信，我们的祖国一定会更加繁华富强，于老也一定会含笑九泉。

五、作业

1.给台湾小朋友写一封信，问候他们的学习与生活。

2.搜集有关台湾的爱国故事

教学反思：

《望大陆》是第二单元的一篇阅读课文，是台湾诗人于右任的代表作。从诗文的字里行间渲染出浓浓的思乡情、爱国情，以及对台湾回归大陆的深切期盼。

本节课中我以谈话导入，走近诗人入手，让学生了解该诗的创作背景，同时我注重了学生的朗读，让学生从诵读中去体会、感受诗文的情感。这一节课下来，自己细细反思一下，发觉有很多值得自己思考的地方：

1、注重对诗文的整合。本课是一篇略读课，是现代诗。在一节课内完成教学任务比较紧张。我注意诗文的整合教学。采用对比的学习方法，使学生在对比学习中体会到诗内容，表达情感的风格。也为诗歌的理解节约了时间，通过这样的方法来在有限的时间里尽最大可能扩大教学容量，提高教学效率。

2、注重诵读感悟。因为这是一首白话文诗，要在一节课中完成，在课堂上，我通过范读、自由读、小组读、个别读等多种方式指导到学生朗读，学生能够当堂有感情的背诵全诗，更激发学生对主题的感悟。但是，备课前对学生估计不是很全面。实际讲课的流程跟设计的流程还是有出入，按照自己事先的安排，诗文学完后还有“拓展”这一项，让学生欣赏同为台湾的作家余光中的《乡愁》，来感悟不同作家笔下的不同乡愁，让学生欣赏了一遍。现在自己细细想来，教学确实是一门精深的艺术，只有静下心来研读、探究，才能发现有许多精彩的内容，等我们去发现、挖掘。