1 春夏秋冬第一课时评课稿

部编版小学语文一年级下册

识字1《春夏秋冬》教学设计

教材分析:

本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素,插图以扇形图画呈现,文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成:第一部分由一组与四季相关的词语以及由这些词扩展的短语组成,表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式,呈现的是两行意义相关联的词和短语,描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来琅琅上口,而且语言典雅,富有文化内涵。图文对照,便于诵读,有助于学生理解词义,识记字形,感受汉语言文化之美。

学情分析:

学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师的有效的引导极为重要。

教学目标:

1、认识:霜吹落降飘游池入8个生字。认识新偏旁雨字头和耳刀旁。

2、初读课文,感受四季的特点,有感情地朗读课文,背诵课文。

3、了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化,从心底里去感受自然的美好,感受生活的美好。

教学重、难点

重点:会认生字,背诵课文。

难点:读中感悟四季的美好,和四季的特点。

教学理念:在教学中学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作探

究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

教学策略:教学本课应该围绕识字这个重点,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。

教具准备:

生字卡片、多媒体课件

教学过程:教师活动学生活动设计意图

一、情境导入

1、创设情境导入:小朋友们,今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了教室里,请看他们来了(出示图片)

2、你们喜欢四季吗?你最喜欢那个季节?

3、欣赏课文朗读。

学生欣赏图片说出自己喜欢的季节

生听范读

利用挂图创设情境,把学生带入了特定的情境之中,让学生在情感体验中引发情感冲动,为进入新课学习储备必须的情感因素。

二、初读课文识字、合作探究解疑破疑

1、请根据自学提示初读课文。

2、展示学习成果,认读生字

3、提示学习生字过程中,互相给出提示,提示认读多音字。

4、出示生词卡片,认读生字卡片。

5、指出春夏秋冬四个季节最具有代表性的自然现象?教师板书

6、学习新偏旁:雨字头。

7、同学们你们在生活中见过霜雪这两种生按提示朗读课文,完成自学提示,指名读、开火车读,学生交流自然现象,提高学生小组合作能力。

交给学生识字方法,积累学习更多的生字,知道自然现象吗?

8、认识更多带有雨字头的生字。

9、雨字头生字的书写,教师范写生字。

10、请找出词组中表示动作的词。

11、认识新的偏旁耳刀旁。

学生认读学生书空学生认读生字

四、展示交流深化理解

1、读中体会练习朗读。

2、谁能用动作来表现出这些动词?

3、让我们把这些动词加上动作来读一读,教师指导朗读。

4、教师做示范朗读,师生共读。

5、请同学们观察图你发现了什么?

6、谁能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟?

7、再次仔细观察形容一下你发现的草、花、鱼、鸟?

8、下面请小组合作读一读,读准字音,小组相互正音。

学生展示生练习朗读仔细观察图片

再次仔细观察小组合作朗读培养学生的观察能力

五、实践提升形成能力

1、教师范读课文。

2、师生共同朗读。(加上动作朗读)

3、给同学们增加难度根据插图和板书,加上动作试着背诵课文。师生共读生背诵课文

4、|有的感情的朗读是本课的重点。教师充分发挥主导作用,重视并加强了对读书的主导训练。

5、通过让学生模仿读、自由读、表演读等感受四季的美丽,体会语言文字的魅力。

六、课堂总结

1、学了这课,你知道了什么?了解了什么?(学生谈收获)

2、教师总结:一年有四个季节,春夏秋冬,通过学习我们知道了有关四个季节的自然现象,那就让我们从现在做起,保护大自然,爱护大自然,好好的感受四季给我们带来的美景吧!

七、板书设计

识字1、春夏秋冬

春风夏雨秋霜冬雪