13 海洋——21世纪的希望优秀说课稿

13 海洋——21世纪的希望(第一课时)

[课题(学科和年级)]

《海洋——21世纪的希望》是苏教版语文六年级下册第十三课。

[教材简解]

《海洋——21世纪的希望》编排在第四单元的第二课,是一篇介绍海洋与人类生活的说明文。本单元共有三篇课文,另外两篇分别是《夜晚的实验》、《学会合作》,主题是“探索与发现”。

全文共十二个自然段,分别叙述了“人类与海洋的密切关系”、“由于科学技术的飞速发展正迎来开发、利用海洋的新时代”以及“人类要开发和利用海洋,必须保护海洋”三部分内容。

本文的特色之一是条理清晰。比如课文的第一部分,先总写海洋与人类关系密切,然后从正反两方面加以说明,归结到人类对海洋既热爱又敬畏的复杂心情;第二部分先总写人类正迎来开发和利用海洋的新时代,然后从矿产资源、高蛋白食品、发电、淡化海水和建设海底城市诸多方面一一说明,纲举目张,给人留下深刻的印象。

本文的特色之二是语言生动。比如第二小节“但是,海洋发起脾气来,也会无情地掀翻船只,冲垮海堤,毁灭沿海的城镇,给人类带来可怕的灾难”一句,赋予海洋人的特点,生动形象,逻辑性、节奏感强,通过反复朗读品味,能够提高学生的语感。

[目标预设]

1、自学课文的生字词,读通读顺课文。

2、了解课文的主要内容,理清课文的脉络。

3、理解海洋与人类的密切关系,感受人类对于海洋既热爱又敬畏的复杂心情。

4、体会作者通过拟人的写法,使说明语言更加形象生动。

[重点、难点]

理解海洋与人类的密切关系,感受人类对于海洋既热爱又敬畏的复杂心情。

[设计理念]

1、教学过程要体现学生的主体作用,让学生在积极主动的学习过程中掌握知识、获得能力,享受审美乐趣。教师要把选择权充交给学生,激发他们的主体意识,激发学生识字写字、自读课文的兴趣。

2、阅读教学应实现言意共生,既要重视文本的品读、情感的挖掘,也要重视表达方式的点拨,让学生理解内容的基础上,习得表达方式,提升表达能力。

3、“书不读通不开讲”。第一课时教学首先要让学生把课文读准确、读通顺、读流畅,理清课文脉络,了解主要内容,为深入阅读打下基础。

[设计思路]

《海洋——21世纪的希望》是一篇说明文,但这篇文章在语言方面有自己的特色,既有一般说明文条理清晰的特点,又有科普小品文语言生动、引人入胜的特点。依据高年级学生的认知特点和第一课时的教学规律,设计如下教学步骤:

谈话交流,引入新课—→扣题质疑,初读课文—→检查反馈,理清脉络—→品读课文,感受人类与海洋的密切关系—→布置作业,查阅资料

[教学过程]

一、谈话交流,引入新课。

1、宇航员在月球上仰望太空,最令他们百看不厌的是——(地球)因为它能发出——(蓝色和白色的光芒),它是茫茫宇宙中一颗美丽的蓝色“水球”(出示地球画面)这蓝色的部分就是——海洋。

2、正因为有了广阔无垠的海洋,我们的地球才显得这么美丽,这么迷人。同学们,课堂上,我们学习了很多与海洋有关的课文;课外,我们阅读了大量与海洋有关的书籍。你对它有哪些了解,它在你的心目中是什么样子的?

3、学生交流。

4、是呀!在我们的眼中,它有时候是那么安详,带给人们无尽的欢乐;有时候是那么可怕,给人们留下无比痛苦的回忆。今天,我们学习一篇课文就是与海洋有关的。(板书课题《海洋——21世纪的希望》)齐读课题。

(设计意图:通过观看插图、师生交流,调动学生已有的知识经验,激发学生学习新课的积极性。)

二、扣题质疑,初读课文。

1、古人说:学贵有疑,读了课题,你最想提出什么问题?(为什么说海洋是21世纪的希望?题目中的破折号有什么作用?)

2、有了疑问应该怎么办?读课文,到课文中去寻找答案。请同学们自由读课文,边读边思考刚才提出来的问题。

(设计意图:题为文之眼。在初读课文时,围绕课题提出问题,有利于构建一定的阅读话题,形成一定的阅读导向,为初读课文定向。)

三、检查反馈,理清脉络。

1、检查难读的词语。刚才,同学们读得非常认真,非常投入,我相信,通过课前的预***家一定对课文都比较熟悉了吧?还有不认识的字词吗?

2、出示词语,指名读、齐读。

蔚蓝回眸敬畏喜怒无常望洋兴叹

低廉匮乏潮汐大显身手慷慨给予

谁能做小老师,带领大家读读这些词语?离开了小老师,你也能自己读好这些词语吗?齐读。

3、理解部分词语的意思。

在这些词语中,有些词语老师还不太明白,想请教大家,谁能帮忙?红色出现“回眸”、“匮乏”、“潮汐”、“敬畏”四个词语,指名解释。

4、读好了这些词语,读好课文,就变得很容易,你们有信心把课文读好吗?

今天,老师想把机会让给那些平时发言机会比较少的同学,谁先来?(指名一生读)你想把机会让给谁? (生指名读课文)其他同学,请你们再当一回小老师,帮他指出朗读中的问题,不过,必须等别人读完了之后,才能举手发言。

5、听了同学们的朗读,我知道大家都能把课文读得通畅流利了。你们知道,这篇课文主要写了什么?

(1)这篇课文告诉我们海洋和我们人类关系密切。

(2)这篇课文告诉我们人类将迎来开发海洋、利用海洋的时代。

(3)这篇课文告诉我们海洋将成为人类在新世纪的希望。

(4)这篇课文告诉我们应该保护海洋,珍惜海洋资源。

6、课文哪几个小节描述的是这一内容的?相机给课文分段。

第一段(第1—3自然段):写海洋与人类有密切的关系年来,人们热爱海洋,又敬畏海洋。

第二段(第4—8自然段):写由于科学技术的飞速发展正迎来开发、利用海洋的新时代。

第三段(第9自然段):写要想开发海洋,首先得保护海洋。

7、哪位同学把这几个方面连起来说一说。

8、指名说。

这篇课文告诉我们海洋和人类的关系非常密切,进入21世纪,人类迎来了开发海洋和利用海洋的时代,海洋将成为人类在新世纪的希望,告诫人们要保护海洋,珍惜海洋资源。

9、说得非常好!这就是文章的主要内容。同学们,抓住文章的关键,就一定能概括出文章的主要内容。10、现在,你们明白刚才提出来的问题了吗?(为什么说海洋是人类21世纪的希望?)请大家默读课文第4—8小节,边读边想,并且用最简洁的语言概括出来。

交流,相机出示:

高年级学生已

经具有较强的

预习习惯和自

学能力,这一

环节,先通过检查反馈,扫清字词障碍,了解学生对一些难读、易错词语的掌握情况,同时,

相机理解部分词语;通过概括主要内容,引导学生理清课文的脉络;通过填表,既能理清课文四至八小节

的主要内容,又回答了“为什么说海洋是人类21世纪的希望?”的问题。)

四、品读课文,感受人类与海洋的密切关系。

1、海洋是人类的摇篮,它与人类的关系是那样地密切,它曾经孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈爱

的母亲,它曾经哺育了地球上的生灵。请同学们自由读课文一到三小节,边读边想,你从哪儿体会到海洋

与人类的关系密切?

相机出示:海洋给人类提供了航行的便利;它慷慨地给予人类丰富发水产品和每日必不可少的食盐。但是

海洋发起脾气来,也会无情地掀翻船只,冲垮海堤,毁灭沿海的城镇,给人类带来可怕的灾难。

2、交流:

(1)提供航行的便利;给予人类水产品、食盐。

(2)给人类带来灾难。

①从哪些词可以看出海洋带来了可怕的灾难?

②将“冲垮、掀翻、毁灭”变为红色,再读这句话。读着读着,你仿佛看到了怎样的画面,能把你想到的

描绘一下吗?真是太可怕啦,谁来读一读这句话?

(3)出示印度洋海啸视频,教师讲述:2004年12月26日印度洋大海啸,当海啸发生时,海浪以每小时

600多公里的速度向岸边涌来,掀起十几米高的巨浪,波浪滚滚,势不可挡,海啸过后,整个城市顿时化为

乌有,变成一片废墟,人们家破人亡,流离失所。这真是一场可怕的灾难。

(4)出示:“但是,海洋发起脾气来,也会无情地掀翻船只,毁灭沿海的城镇,冲垮海堤,给人类带来可

怕的灾难。”(将原文中“冲垮海堤”与“毁灭沿海的城镇”调换位置)

①自由读,这样改行不行?(不能,三个短句,有程度的不同,越来越可怕。)

②看来,海洋发起脾气来,它的威力是多么巨大呀?再读这句话,语气越来越强。

(5)这段话还有什么特点?(把海洋当成人来写了)从哪里看出?这样写有什么好处?

(6)教师小结:这样写,使我们在阅读说明文时不至于觉得太枯燥、乏味,同时对作者说明的事物有了更

具体形象的理解。大家在习作训练中,也要注意用上这样的表达方法,使你的习作生动起来、活泼起来!

(7)瞧,海洋既能提供给人类帮助,又直接影响和威胁着人类的生命和财产安全,给人类带来可怕的灾难,

可见它与人类的关系怎样?男女生分角色读这两句话。

3、引读课文第三小节:正因为这样,千百年来,人们热爱海洋,又敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前,人

们只能“望洋兴叹”。

(1)你知道“望洋兴叹”该怎么理解吗?(望洋:仰视的样子。兴叹:生发起感叹。指在伟大的事物面前,

开扩了眼界,感到自己的渺小而惊叹。比喻做事力量不够或条件不充分而感到无可奈何。)在这里,作者加

了一个双引号,又表示什么意思?(面对着海洋生发感叹。)

(2)人们面对海洋,又会发出怎样的感叹呢?

①海洋啊海洋,你有博大的胸怀,为什么不能拥有平静的心情呢?如果你风平浪静,将带给人们多少好处

啊!

②海洋,你温柔时如同母亲,爱抚着人们,你愤怒时,如同雄狮,吞噬着人们的生命。你为什么要这样?

难道我们不能征服你吗?

……

4、总结:是啊,千百年来,面对喜怒无常的海洋,人们只能发出一声声无可奈何的感叹,一声声愤怒的质

问。人类是不是只能这样?海洋能成为21世纪的希望吗?除了课文中所说的,人类还将怎样开发和利用海洋呢?课后请同学们读课文,收集有关开发利用海洋的资料。

(设计意图:“品读课文,感受人类与海洋的密切关系”是这节课的教学重点之一。在教学中,抓住重点句段,通过“抓关键词,想象画面”、“补充视频及资料”、“调换词序”等方法,引导学生品味语言,体会海洋与人类密不可分的关系;同时,通过体会语言表达特点,引导学生掌握拟人的表达方式,为迁移运用创造条件。这样,既关注了言语内容的教学,又适当渗透了表达方式的点拨,实现了“言意”共生。)

五、布置作业,查阅资料。(学生分组选择两个专题搜集资料。)

1、了解海洋中的动物信息;

2、了解神秘的海洋植物;

3、了解神秘的海底之谜;

4、了解丰富的海底矿产;

5、了解人类对海洋的开发和利用;

6、了解海洋的危机

……

(设计意图:对于高年级学生来说,搜集资料是一种非常重要的能力。引导学生查找相关的资料,既培养了学生搜集和整理资料的能力,又加深了学生对文本的理解。)

附:板书设计

13 海洋——21世纪的希望

关系密切

开发利用