20 美丽的丹顶鹤教学设计第二课时

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计

【教材分析】

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文。文章情景交融、栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态,展示了冬天丹顶鹤飞往南方过冬的情景,使人读了如临其境,顿生喜爱之心。课文文字优美,表达规范有层次,是一篇很适合低年级学习、模仿表达的范文。

【教学理念】

新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位,让学生自主学习。但低年级学生的自我意识水平低,自我调控能力较差。因此,教学活动中更多地着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向,让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中,培养学生学习的上进心、自觉性、自信心,让孩子大胆地学,充满自信地学,放飞学生的个性。

同时,渗透三个意识:文体意识、整体意识、训练意识。坚持“三不教”原则:学生已经会的不教,能自己学会的不教,目前教了还不会的不教。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文,指导背诵课文第2、3自然段。

2.认识新偏旁“虍”,指导书写生字“度”和“虑”,结合图文和生活实际理解“引吭高歌”“无忧无虑“等词语的意思。

3.通过理解词语、画面欣赏、诵读品味等方式感受丹顶鹤的美丽,自然萌发对丹顶鹤的喜爱。渗透保护野生动物的教育,初步树立学生保护野生动物的意识。

4.充分运用好课文这个例子,引导学生学习课文的语言,初步感知总分的构段方式;练习说话,拓展学生的发散性思维。

【教学重难点】

1.教会学生通过感情朗读体会课文内容的方法。能结合图文及生活实际理解“引吭高歌”“无忧无虑”等词语的意思,通过多种语文实践活动提高语文养。

2.通过理解词语、画面欣赏、诵读品味等方式丹顶鹤的颜色美、形体美和姿态美,初步了解作者表现美的语言表达方式。

【教学准备】

学生:给丹顶鹤涂色

教师:制作多媒体课件

【教学过程】

一、导入

1.板书课题,齐读课题。

2.丹顶鹤到底美在哪儿呢?这节课让我们一起走进课文,去感受丹顶鹤的美丽吧!大家自由读读2、3自然段。

二、品读第二自然段,感受丹顶鹤的颜色美。

1.课前布置大家给丹顶鹤涂色,谁能展示一下他的作品(投影仪),说说你是怎么涂色的?

2.(出示第二自然段)让我们看看文中是怎样描写的?

(1)丹顶鹤真美,尤其是它身上的颜色,简单却又鲜明,找找看这里有哪些表示颜色的词。还有一个表示颜色的词在和我们捉迷藏呢?赶紧找找看。

(2)“丹”就是红,什么样的红?书中用了哪个词?像这种形式的词还有哪些?(生回答)

(3)现在你知道为什么把这种鸟叫做“丹顶鹤”了吧?谁能用“因为……所以……”的句式向大家说说?

3.齐读这段话,让我们感受它的颜色美。(板书:颜色美)

4.看着自己课前涂好色的丹顶鹤图背诵第二自然段。

三、品读第三自然段,感受丹顶鹤的形体美和姿态美。

1.指名读第三自然段。

2.这一自然段是围绕哪一句话来写的?(丹顶鹤很逗人喜爱)

3.同桌合作学习,把丹顶鹤逗人喜爱的词句画下来,大声读读画的句子,边读边想象丹顶鹤的美丽。

4.汇报交流,适当点拨。

预设一:它的腿长,脖子长,嘴巴也长。(出示句子)

(1)这句话写出了它的体型修长,这是它的形体美。(板书:形体美)再请一个同学读一读。

(2)比较句子:

出示:它的腿长,脖子长,嘴巴也长。

它的腿、脖子、嘴巴都长。

读一读,你更喜欢哪句话?为什么?

(3)指导朗读,读出它的形体修长

预设二:丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。

(1)结合古诗《咏鹅》中的“曲项向天歌“这句诗理解“引吭高歌”。

(2)通过学生表演理解“展翅飞翔”。

(3)指导加上动作有感情地朗读。

(4)小结板书:姿态美。

5.引读:这样高雅美丽的丹顶鹤,传说连神仙都喜欢,把它当作自己的_________,所以人们又叫它________。

6.补充介绍:在中国,丹顶鹤是长寿吉祥的象征,常和松树画在一起,称为“松鹤延年”。

7.指导背诵第三自然段。

这一自然段围绕第一句话(丹顶鹤很______),先写了它的形体修长(它的___________)接着写它的姿态高雅(丹顶鹤_________________),最后写了一

个动人的传说(传说__________)。按照这样的顺序,再想象着画面,咱们就能很快地把它背下来了,试试看。学生练习背诵、指名背诵、一起背诵。

四、品读第四自然段,感受人鹤生态情。

1.让我们来到丹顶鹤的第二故乡黄海之滨,看看它们在那的生活(课件展示丹顶鹤无忧无虑生活的情景图)。

2.欣赏完这些图片,谁来挑战一下:(出示填空题,口头说一说)

美丽的丹顶鹤无忧无虑的生活着,它们有的在空中,有的在河边,有的在水中,有的在阳光下。

教师根据学生的回答,当堂在课件中书写,并指导朗读。

3.(图片)丹顶鹤悠闲散步,快乐嬉戏,开心地生活着,这就叫——(无忧无虑)。这一切都是因为人们喜欢它们,爱护它们,为它们营造了舒适的生活环境。

4.起读第四自然段,感受丹顶鹤的幸福生活。

五、指导写字。

1.这个自然段中,有两个结构相同的生字(出示:虑、度),仔细观察观察,写“虑”字要注意什么?

2.从整体上看,“虑”是什么结构?(生说:半包围结构)对,半包围结构,“虍”是我们要学的新偏旁。看老师写,大家跟着老师一起书空,短竖短横,横钩略长贴下边,撇要舒展,里面是个七”,这是“虍”字头,“心”要半藏半露。

“度”也是半包围结构,写时也要注意里面部分要半藏半露,最后一捺要舒展。2.拿出习字纸,描一个,写两个,写字之前要注意,头正、身直、臂开、足安,还要做到三个一。写字时尽量一次写好,不涂不擦很重要。

3.学生在书写纸上描红、仿写。(提醒学生注意:头正、肩平、身直、足安)

4.反馈展示,点评。

六、回归整体,布置作业。

这节课,我们从颜色,形体,姿态三方面感受到了丹顶鹤的美丽与惹人喜爱,咱们回去再读读课文,把它背下来,让丹顶鹤的美丽永驻心间。