小小图书馆第二课时教学设计

教材分析:教材创设了“小小图书馆”的情境,引导学生探索两位数减一位数退位减法的计算方法。教材中出示了多种计算方法,只要学生能想到的合理的方法都要给予鼓励。根据情境中提供的信息,引导学生提出数学问题,让学生利用已有的知识解答出来。教学重难点:

掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,进一步体会计算方法的多样化。难在理解用竖式计算的算理。

学生分析:本班学生总体基础处于中等水平,学习积极性需要教师的大力激发,所以我在设计本堂课时,设置了有趣的情境、多种多样的活动,以本班学生为主体展开新课教学,结合学生的生活实践,并且紧紧抓住基础知识,让学生在掌握了基础知识后巩固练习、加深拓展。

教学目标:

1.探索并掌握两位数减一位数的计算方法,进一步体会计算方法的多样化。

2.培养学生提出问题的意识,运用数学知识解决生活实际问题的能力。

3.培养学生表达、倾听、操作等方面良好的学习习惯。

4.让学生在实际操作中感受计算与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点:

掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,进一步体会计算方法的多样化。难在理解用竖式计算的算理。

教学用具:主题挂图、计数器、小棒等。

教学过程:

一、创设情境

谈话:小朋友,喜欢看书吗?(喜欢)喜欢看什么书呢?(故事书、连环画……)真好,黎老师也很喜欢看书,今天,老师带小朋友们一起去我们学校的小小图书馆借书看,好不好?(好)

二、探索新知

1.出示主题图

师:小朋友们,我们的小小图书馆漂亮吗?(漂亮)快看看有些什么书?你还发现了哪些数学信息?

生1:我看到有儿童画报,33本;还有故事书,25本。

师:真聪明,你观察得多仔细啊。其他小朋友还发现了什么吗?

生2:我还发现了小小图书馆有46本连环画。

师:你真厉害。那么,聪明的你能根据这些信息提出数学问题吗?

生:三种图书一共有多少本?

生:儿童画报比故事书多多少本?

……

师:你们真是一些提问题能手。知道黎老师最喜欢看什么书吗?猜一猜。(故事书、儿童画报)真了不起,一猜就中,黎老师最喜欢看儿童画报了,今天这么好的机会,我可得好好把握,多借几本。(6本、7本、9本)好呢,我就借7本。你们想借吗?(想)老师有个条件,借的书不能超过10本。

生3:我想借故事书,(好的,想借几本呢?)借9本。

师:你真是一个好学的孩子,大家要向你学习!老师和同学都借了书,还有哪个小朋友喜欢看连环画呢?

生4:我最喜欢看连环画,想借8本,(开心地说)我可以和我的朋友一起看。

师:哇,难怪你朋友那么多,真羡慕你!现在,我们这里又增加了很多信息,你又能提出怎样的数学问题呢?

生:儿童画报本来有33本,黎老师借走了7本,还剩下多少本?

师:你会解答吗?

生:33 – 7 = 26 (本)

师:为什么用33 – 7,不用加法呢?

生:因为是借走了。

师:真棒,还可以提出什么不同的数学问题呢?(学生积极提问)

生:故事书原来有25本,借走了9本,还有多少本?

……

师:老师真佩服你们,能寻找信息,提出那么多那么好的问题,不过,老师现在遇到了一个问题,你们能帮老师解决吗?(能)33 – 7你们很快就算出来等于26,是怎样算的呢?先请你静静地想一想,(略停一下)然后与你的同桌说一说,把你的想法和算法告诉他,并认真听听他的想法和算法。

2.探索算法

(1)自主探索,同桌交流。

(2)汇报算法。

师:小朋友讨论得真认真。现在,老师提供计数器、小棒、……谁愿意来试一试?把你的想法和算法和大家分享。

˙

生:①13 – 7 = 6(本)20 + 6 = 26(本)④3 3

②33 – 3 = 30(本)30 – 4 = 26(本)—7

③10 – 7 = 3(本)23 + 3 = 26(本)

师:小朋友们真棒,一个小小的问题,我们就能想出这么多种解决方法,表扬一下自己。

师:不过老师不明白十位上为什么有“·”?(表示借走了1)那十位上借走的1又表示多少?(10)借来的10怎么办?(放在个位一起)十位上为什么还剩下2?(个位上借走了1)

(3)比较,优化算法。

师:你喜欢啊种方法,为什么?(生自由说)

生1:第三种,10减7比较好算。

生2:我喜欢第一种,简单。

生3:我喜欢第四种竖式计算。

……

师:非常好,大家各有各的想法,第一、二、三种方法我们用的比较多,第四种方法有的同

学是刚刚认识,那我们就一起来学习一下这种新的方法,看看竖式计算要注意一些什么。好吗?和同桌说说看。(同桌之间“你说我听”“你听我说”非常积极地讨论起来。)

最后小结出:竖式计算时要注意,相同数位要对齐,先从个位算(减)起,个位不够减时向十位借一作十。

3.试一试。请用你最喜欢的方法算一算:

(1)故事书还剩多少本?

(2)连环画还剩多少本?

三、实践与应用

1.男女同学比赛摘苹果,看谁本领大。(竖式计算)

48 – 9 = 53 – 6= 70 – 7 = 32 – 3 =

(通过练习进一步掌握竖式计算,巩固所学。)

2.请你当当森林医生,给大树伯伯治治病。(治好后大树伯伯露出了笑脸)

(通过把竖式计算一些容易出错的地方以错误的形式留给学生,给他们思考和自主探索的空间。)

3、看,你们这些小医生帮大树伯伯治好了病,森林里的小动物可高兴了,今天它们特意来邀请我们去郊外游玩,不过要请你们帮忙“对号入车”哦。(每个小动物身上都有一个算式,车上贴有一个数。)

四、全课小结

今天这节课,你最喜欢哪里?说一说你的收获。

反思:研讨课前,我们级组三位数学老师先进行了反复地研讨和精心地准备。因为是新课(100以内退位减位),我怕一部分学生有困难,怕他们听不懂影响到以后的学习,所以在很多学生掌握好之后,我还在反复地讲着知识重点和难点,不断地强调着需要注意的地方和易出错的地方,让我自己都觉得自己罗嗦。课后,我们就利用下午的集体备课时间进行了评课小结,指出了优点,也评析了不足的地方,其中一个最大的不足就是,整节课上学生讲少了,最好是让学生自己表述自己的观点和想法,要争取做到让学生多讲,多给他们一些时间自己去思考和表述,老师不能一味地代替等等。还有语言方面需要更加注意和加强……在以后的教学中,我会力争把主动权还给学生,争取做得更好。的确,提供学生充足的时间去思考、讨论,提供广阔的空间让学生去思维和探索,提供足够的时间和空间让学生去表述自己的观点和想法……会让我们作老师的收到意想不到的效果:可能学生回答错误或失误的数量减少了,学生的自信心增加了,或者学生的表达能力更好了,或者学生更主动、自发地提出问题、解决问题,或者会产生更多各种各样的回答和精彩的问题,使得创造性的思维增加了……

我想,经过这次研讨课,我会在以后的课堂上尝试着少说点,给学生多留些自由发展的空间,真正把主动权还给学生,毕竟他们才是学习的主人,而我们教师只是他们前进道路上的领路人。

点评:5月13日上午第二节课,吴蓉老师上了一节《小小图书馆》的数学研讨课,下午,我们一年级组的数学老师对这节课进行了详细的点评:

在这节课中,我能根据教材内容和学生特点精心设计教学环节,在主题图中,老师特地安排了学生熟悉的人物来分别借书,让学生通过借书这一“生活情境”自然地引出学习内容。在教学过程中,让学生根据信息提出数学问题,这一开放性的问题给学生提供了广阔的思维空间,并交给学生充分的学习主动权,让他们自己主动地探索了新知,培养综合学习能力。在4人小组交流学习时,更是提高了学生的参与意识。接着,通过解决数学问题的过程,对退位减法的算理和方法有了进一步的体验和理解,可以说是收到了较好的教学效果。略有不足之处:一是语言不够精练。二是反馈较少。