11 郑和远航教学内容概述

《郑和远航》第二课时教学设计

兴化市陈堡中心小学时来全

教学目标:

1.能有感情地朗读课文。

2.凭借课文语言材料,感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史事件,激发学生为振兴中华而努力的情怀。

3.感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来,不怕困难,顽强探索的精神。

教学重点:郑和第一次远航。

教学难点:让学生真正的感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。

教学过程:

一、复习导入。

1.复习、检查字词掌握情况,相机指导书写。

2.通过上节课我们初读了课文,你知道了什么?

3.这篇课文是如何来写郑和远航的经过的?

4.今天,我们继续走进课文,再次认识这位了不起的航海英雄郑和,让我们了解这一伟大的壮举——郑和远航。(生齐读课题)

二、精读课文。

(一)篇末点睛

1.郑和远航是发生在600多年前的事了,然而直到今天,它仍然是我们中国人的骄傲,是世界航海史上的奇迹!书上这句话给郑和远航以高度评价: (1)出示句子“郑和远航,规模之大,时间之长,范围之广,达到了当时世界航海事业的顶峰!”来,一起读!

(2)理解“顶峰”“什么是顶峰?”(山的最高点)

“郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰,说明了什么?”(地位高,独一无二)

2.质疑过渡:究竟是多大的规模,多长的时间,多广的范围才能被称之为“顶峰”呢?

(二)规模之大

1.精读1—3自然段。

(1)请同学们自由读读课文1—3节,划出那些令你印象深刻的句子,可以在旁边做一下批注,写写你的理由。

(2)学生自读,自划,教师巡视指点。

(3)师生交流,边指名说,并说出理由;边指导读。

①关于宝船的长度、高度、宽度等。(通过具体数字体现船大,用教学楼进行对比。)指导朗读:谁来读出宝船的雄伟壮观?

②“船上配备着航行罗盘……水船。”(装备精良、随行船只分工明确。)是啊,船很大,装备精良,随行船队分工明确,规模很大,的确是宝船!

③“苏州府刘家港码头人山人海……第一次出使西洋。”(看出送行人很多,连皇帝都参与了,从“人山人海”看出。)

④“随行的有水手、翻译……共两万七千八百多人。”(从具体数字看出随行人很多。)

2.宝船如此壮观,那领导这支船队的郑和又给你留下了什么样的印象呢?

①指名答:自信、矫健、勇敢、坚定

②从哪些地方可以看出来呢?(握拳、起航、健步、高举、大步等)③指名读、齐读3段。

(三)时间之长

(1)规模确实非常庞大!(板书:规模之大)那时间到底有多长呢?快速浏览文章。

(2)指名交流:1405至1433年,达7次

(3)历时28年,多达7次,这么长时间,(板书:时间之长)这么多次远航,在整个世界航海史上是前无古人的!(出示第六节)让我们由衷的赞叹!(生齐读)

最后一次远航,郑和在返回途中以身殉职,病逝于古里,再也没有回到祖国!让我们带着怀念之情再读!

(四)范围之广

(1)郑和下西洋到底到了哪些地方?范围有多广呢?(板书:范围之广)让我们来看一段资料介绍。(达到顶峰)。

三、精读第四节。(课件出示第4节)

过渡:郑和的船队规模大,装备精良,随行人多,显示了明朝经济的强盛,而这次访问书上说是一次什么样的访问呢?

1.这是一次友好的交往。默读课文,看看这节哪些地方看出这是一次“友好访问”呢?

2.学生默读课文,边读边划。

3.师生交流。

4.相机拓展:★想象一下,郑和来到这个国家,他面见国王,会说些什么呢?

★看见这么宏伟的舰队,当地老百姓会怎么想呢?

(相机理解“扶老携幼、惊叹不已”)

总结:这是一支非常强大的舰队,却没有丝毫的炫耀、威胁,有的只有友好的情感,让我们齐读第四节。

四、精读第五节。(课件出示第5节)

过渡:任何成功之举的背后都藏有鲜为人知的曲折和艰辛,这次航行也不例外,大声地读读第五节,说说这次航行都遇到了哪些困难?

①指名答(风浪海盗)

②险恶的风浪

★自己读读风浪这段话,说说哪些词语表现了风浪十分凶险?(脱缰的野马咆哮呼啸等)这是海浪的一种什么样的声音?

★请大家留心“扑”这个字,为什么要用“扑”,你能体会到什么?

★指名读

★面对如此凶险的风浪,郑和是怎样做的呢?我们可以看出郑和是个什么样的人呢?

(板书:镇定自若)指名读

★是啊,正因为郑和面对凶险的风浪时镇定自若,所以才能一次次战胜凶险,可以从文中的“化险为夷”看出。(相机理解“化险为夷”,“险”指的什么,“夷”指的是什么?)

③凶恶的海盗

★除了凶险的风浪,还有什么其他的凶险?(海盗)

★面对海盗的袭击,郑和又是怎样做的呢?又可以看出郑和是什么样的人呢?(板书:有勇有谋)

小结:在漫漫的航途上,这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服,他凭着顽强的毅力,智慧的头脑,将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己,还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神!齐读“它表现了我国古代人民……开阔了眼界。”

五、课外拓展,布置作业

1.同学们,这就是我国明朝时期著名的航海家——郑和(课件出示图片),面对着郑和的塑像,你想说些什么呢?指名说

2.总结:郑和远航,规模之大,时间之长,范围之广,达到了当时世界航海事业的顶峰,他表现了我国古代人民顽强探索精神,也开阔了中国人的眼界。他的出使,促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来,同学们,让我们永远记住这位航海英雄——郑和;让我们永远铭记这段光辉的历史——郑和远航!

3.布置作业(课件出示作业)

①去了解更多有关这位英雄,有关这位英雄,有关这段历史的知识。

②推荐阅读书目:《郑和下西洋》《郑和——联结中国与伊斯兰教世界的航海家》《与郑和相遇海上》。

附板书设计:

11 郑和远航

规模之大

郑和远航时间之长达到了当时世界航海事业的顶峰范围之广

附教学反思:

在教育网上发现了一份比较成熟的教案,思路非常清晰,感觉挺符合我的口味,于是,便在这份教案的基础上进行了调整,进一步充实了一些自己的想法。便觉得很有信心能上好……

我以为,只要思路清晰,就没有大问题。结果不尽人意!

在教学“规模宏大”环节,我的意图是:首先抓住人多(送行的,人山人海;随行的,数不胜数。让学生体会这次航行的隆重,规模大;第二是紧扣船只的多,宝船的雄伟壮观来进一步感受郑和远航是一次规模宏大的远航。在学习这部分是应让学生好好体会课文中举数字的方法,具体感悟场面的宏大,以此来突出郑和的人物形象,可是在教学过程中,缺乏巧妙设计,方法生硬单一,提问没有针对性,启发性,层次性,因此学生感悟机械,仿佛蜻蜓点水,浮光掠影。提问时,要锤炼教学语言,使之更为简洁明了地表情达意,力避重复与啰嗦。这是今后努力的方向。

在学习“友好交往”部分,我引导学生根据课文想象彼此怎样友好交往的画面,竟然没有几个同学举手,我只得勉强叫了一个学生起来回答,内容不丰富,就一两句话,根本谈不上画面,但我没有及时指导点拨,抓住文章关键词:“扶老携幼”“争相观看”“惊叹不已”等,让他们进行具体描述,把人们的神态、动作、语言刻画出来,就滑过去了。

在教学“战胜凶险”部分,我先让学生读出层次,再分别去体会郑和的“勇”和“智”,体会时也能引导学生抓住一些关键词,但在学生交流时我的语言很苍

白,缺少起到“醍醐灌顶”作用的提升。后来我重新琢磨着教材:要读出郑和的“勇”,就要先抓住风浪的“险恶”,我虽抓了一个“扑”在,但没能做足文章,“疯狂”、“撕裂”等词也要让学生有所感悟,随后再去品读郑和的“镇定自若”,这样才能感悟到郑和的“勇”,同时又让学生感悟到“环境描写侧面烘托人物形象”的写法。

要读出郑和的“智”,就一定要体会到其中的谋略。如从“事先得到消息”就要体会到郑和情报畅通,深谋远虑,知己知彼才会百战百胜;如从“严阵以待”、“黑夜”、“靠近时”就要体会到郑和沉得住气,静观其变,随后抓住最佳时机;如从“丢火把”、“将海盗船烧着了”就要体会到郑和讲究战术,利用火攻的方法让海盗无处可逃。最后一句的描写,则是通过对反面人物的描写,进一步来烘托郑和的人物形象……

这次上课的经历再一次告诉我,今后的教学中应该把重点放在把握教材上。要上好课,首先就要进行教学设计。什么决定了教学设计的高下呢?对教材的钻研,对文本的解读,可以说是起到了决定性的作用。把那一篇篇文章,读出味道来,读出感受来!在解读文本上,教师能走多远,决定了学生能走多远。只有深入钻研,吃透教材,对教材的重点与难点把握准确,对教学目标了然于心,才能在教学设计上突出重点,突破难点。正如浙江的沈大安先生说:“有了精彩的文本解读,才会有出彩的语文课堂。”