百分数的意义教学评价实录

百分数的认识教学设计

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第82—82页。

学情分析:小学六年级的学生课外知识较丰富,有一定的收集信息能力。生活中存在着较多的百分数,学生在日常生活中或多或少都见过或听过。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础,成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。学习新课之前,学生已经学习过分数,知道分数可以表示两个量之间的关系,还可以表示一个具体的数量,而且在生活中对百分数已经有一些零散的感性认识,少部分学生能说出每一个百分数的具体含义,有一定的知识基础,大多数学生对百分数的概念还是比较模糊的。

教学目标:

1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读写百分数。

2、在具体情境中解释百分数的意义,体会百分数与日常生活的密切联系。

3、提高学生搜集、分析信息的能力,锻炼学生的口头表达能力,体会数学的价值。

教学重点:充分理解百分数的意义及正确读写百分数。

教学难点:理解百分数的意义,感受百分数与分数之间的联系和区别。

教具准备:课件

教学过程:

一、师生交流,激发学生探究的欲望。

(课前布置学生收集生活中实际运用的百分数。)

1、师:同学们,课前老师布置一个任务,是什么?(收集百分数)收集到了吗?

下面我们就把收集的百分数和大家交流一下。

你是在哪儿找到的?这百分数又是怎么说的?

(指名几个同学说)像这样的百分数多不多?你们都收集到了吗

2、老师有个疑问:你们确认自己收集到的一定是百分数?

它们有什么独有的特征呢?

3、你还想了解有关百分数的哪些知识?那我们就围绕这几个问题继续我们今天的学习吧。

二、在情境中理解百分数的意义

(一)情境一

1、固安县第三小学六年级准备进行投篮大赛,六(2)班的王佳乐、王天阔和梁国是全班的投篮高手,三个人成绩是:

3、这位同学考虑问题非常严谨,是呀不知道投篮次数是没

4、同学们,现在我们有了投篮次数,又有了投中次数,那能不能比较这三个人谁投篮投的最准?怎么比较呢?

5、王佳乐、王天阔和梁国,谁投中的比率最高,谁投中的比率最低,能一眼看出来吗?(不能)怎么办?(通分)要通分必须找公分母,公分母是多少?(100)我们把他们都化成分母是100的分数

6、现在你能一眼看出王佳乐、王天阔和梁国,谁投中的比率最高?谁比率最低?

7、90/100 表示什么? 84/100 表示什么?70/100 又表示什么呢?像这样分母是100的分数,我们可以写成百分数的形式。大家再一起把这三个分数改写成百分数。

现在你应该知道百分号前面那个数是什么了吧(分子)分母都是多少?

8、说说看这三个百分数表示什么?(板书:投中次数是投篮次数的()

(二)情境二

1、(课件出示)

下面的百分数表示什么意思?

2、（课件出示）

说说下面这些百分数所表示的意思。

80%表示：棉材料占衣服材料的80% 20%表示：涤纶材料占衣服材料的20%

100%表示：果汁的质量占总质量的100% （四）小结百分数的意义 1、同学们，刚才我们所说的这些百分数有什么共同点？那你觉得什么样的数才叫百分数呢？ 2、引导得出板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数是百分数百分数表示的是两个数之间的一种关系，是一种比率关系。所以，百分数又叫做百分率或百分比。 三、有层次的练习，深化新知。 （一）百分数怎么写？

百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示，例如：

百分之九十 百分之六十四

百分之一百零八点五

先写数，再写百分号“%”。 （二）百分数怎么读？ 1、 读一读下面的百分数。

14% 读作 33.3% 读作 99% 读作

100% 读作 120% 读作 0.06%读作

先读分母，后读分子。分母不能读作“一百”

四、巩固练习

下面的说法对吗？说说你的理由。 1.学校六年级学生人数是全校总人数的

六年级人数是全校全校总人数的53%。 2.学校十月份用纸

吨。

五、拓展练习 看成语猜百分数

百战百胜（ ） 十拿九稳（ ） 百里挑一（ ） 半壁江山（ ） 八、小结

同学们，你们通过这节课的学***家认识了百分数，下课前，老师用百分数送给大家一句话：成功=1%的灵感+99%的汗水。一个人的成绩，不仅来自于1％的灵感，更重要的是来自于

()

吨，可以说成：学校十月份用纸21%100

()

，可以说成：学校100

99％的汗水。如果每节课都能有一点收获，日积月累，相信你们100％都能获得成功。 九、板书设计 百分数的认识

18

90

= =90% 2010021

84

==84% 251007

70==70% 10100

表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也叫百分比、百分率

教学反思：数学源于生活，用于生活，生活中的许多事例都与数学知识有联系，《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。”在执教《百分数的认识》这一课中，我密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边，就在日常生活中。

对于小学生来说,真切感受百分数的意义,不是件容易的事。我首先让学生在解决问题中创造出百分数,然后推而广之,寻找生活中的百分数。每一个百分数放置在具体环境中,它便有确切的含义,学生也学到了许多生活的知识。紧接着通过放球游戏进一步体验了百分数的意义,有了大量的感性认识,学生很容易上升到理性认识,从而归纳出百分数的定义。这样把抽象的数学概念变为小学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实。让学生不知不觉间学到了知识,收到了很好的教学效果。